五、名詞解釋

　　1.學校教育制度：學校教育制定是教育制度的主體。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。學制的建立為實施正規(guī)的學校教育提供了基本的制度保障。

　　2.校園文化：是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

　　3.遺傳素質(zhì)：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。

　　4.廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

　　5.研究能力：研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。

　　六、簡答題

　　1.20世紀80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學生的法律法規(guī)看，對中小學生身份的定位是從三個層面進行的：(1)中小學生是國家公民;(2)中小學生是國家和社會未成年的公民;(3)中小學生是接受教育的未成年公民。因此，中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學�；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。

　　2.教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：

　　(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性;

　　(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;

　　(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性;

　　(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;

　　(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學科各年級教材之間的銜接。

　　3.教學原則和教學規(guī)律應(yīng)該說是兩回事，教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人們制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。

　　4.班級授課制的優(yōu)點：

　　(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用;

　　(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用。

　　班級授課制的缺點：

　　(1)強調(diào)書本知識的系統(tǒng)學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。

　　(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。

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