三、名詞解釋題(本大題共8小題，每小題4分，共32分)

　　31 學校教育

　　參考解析:

　　學校教育：是指以學校為單位進行的教育活動，是一種主導性的現(xiàn)代教育形態(tài)。

　　32雙軌學制

　　參考解析:

　　雙軌學制：18、19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下，由古代學校演變來的帶有等級特權痕跡的學術性現(xiàn)代學校和新產生的供勞動人民子女入學的群眾性現(xiàn)代學校，都同時得到了比較充分的發(fā)展，于是就形成了歐洲現(xiàn)代教育的雙軌學制：一軌自上而下，其結構是大學、中學;另一軌自下而上，其結構是小學及其后的職業(yè)學校。雙軌學制有兩個平行的系列，這兩軌既不相通，也不相接。

　　33 課堂教學設計

　　參考解析:

　　課堂教學設計：是指教師根據(jù)班級學生的實際需要和特點以及所教課程的內容，將課程目標轉化為單元或課時目標，并對這種目標加以分解和細化，據(jù)此選擇適當?shù)慕虒W模式、教學策、教學方法和教學程序，對照目標檢測教學效果的一種安排。

　　34 教學策略

　　參考解析:

　　教學策：教學策是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

　　35師生關系

　　參考解析:

　　師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。

　　36 終結性評價

　　參考解析:

　　終結性評價：是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。它比較注重總體分析，力圖表明課程目標、教學目標的實現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實施效果做出判斷。

　　37 課程標準

　　參考解析:

　　課程標準：課程標準是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。

　　38 絕對評價法

　　參考解析:

　　【絕對評價法】：其是在被評價對象的整體之外，確定一個客觀標準，將被評價對象與這個客觀標準進行比較，以判斷其達到標準程度的一種評價方法。

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