| 第 1 頁(yè)：試題 |
| 第 5 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理兩部分，心理過(guò)程又分為認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程，所以選擇答案A。其他選項(xiàng)都是個(gè)性心理的成分。
2.C【解析】本題考查的是經(jīng)典型條件反射的含義。
3.D【解析】影響無(wú)意注意的因素，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”體現(xiàn)了刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。
4.B【解析】引起和保持有意注意的條件是對(duì)活動(dòng)的目的和任務(wù)的理解、培養(yǎng)間接興趣和排除干擾。
5.C【解析】本題考查了意義記憶的概念。
6.D【解析】復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。
7.B【解析】?jī)和趯W(xué)校教學(xué)條件下，主要通過(guò)概念形成和概念同化兩種方式掌握概念。思維的基本形式是概念、判斷、推理。根據(jù)思維探索答案的方向，可分為發(fā)散思維和集中思維。
8.B【解析】思維的批判性，是指一個(gè)人的思維接受已知客觀事物的充分檢驗(yàn)，以確定正確與否。缺乏思維批判性的人，往往走兩個(gè)極端：或者自以為是，或者人云亦云。
9.B【解析】突發(fā)性災(zāi)難引起的情緒一般是應(yīng)激。
10.C【解析】趨避沖突又稱正負(fù)沖突，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。
11.D【解析】說(shuō)理法是針對(duì)兒童的發(fā)展水平和存在問(wèn)題，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使其明辨是非、惡善的準(zhǔn)則，從而形成正確的道德觀念，提高其道德水平的方法。這是小學(xué)兒童品德培養(yǎng)的主要方法。
12.A【解析】相似性與互補(bǔ)性、接近性與熟悉性以及個(gè)人品質(zhì)是影響人際吸引和排斥的主要條件。
13.D【解析】這句話說(shuō)明人格具有功能性。
14.D【解析】追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于馬斯洛需要層次理論的最高層次自我實(shí)現(xiàn)的需要。
15.A【解析】自我評(píng)價(jià)過(guò)高的兒童，過(guò)高地估計(jì)了自己的可能性、活動(dòng)的成果以及某些個(gè)性品質(zhì)。自我評(píng)價(jià)過(guò)高的兒童很容易形成過(guò)分自信、高傲、勢(shì)利眼、不講策略和難于相處等性格特征。
16.B【解析】成功感是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中取得成就時(shí)產(chǎn)生的自我體驗(yàn);而失敗感則是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)遭遇挫折時(shí)產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。
17.A【解析】B、C、D表示的是能力發(fā)展早晚的差異。A表示的是能力的水平差異。
18.C【解析】林黛玉敏感、多愁善感，符合抑郁質(zhì)的特征。
19.B【解析】人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育教學(xué)的同時(shí)，教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。
20.D【解析】狼孩的心理障礙主要原因是缺乏社會(huì)環(huán)境的刺激。
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