四、論述題

　　試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

　　答：兒童心理發(fā)展的客觀因素

　　(1)生物因素

　　①遺傳素質(zhì)

　　遺傳是生物性狀的逐代傳遞，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、機(jī)能等特性都可以一代一代地遺傳。所有遺傳的生物性狀，統(tǒng)稱(chēng)遺傳素質(zhì)。

　　遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用集中表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

　　第一，人類(lèi)的遺傳素質(zhì)為每一個(gè)正常兒童提供了形成人類(lèi)心理的基礎(chǔ)，同時(shí)，也限定了兒童心理發(fā)展的可能幅度。

　　第二，遺傳素質(zhì)是形成心理發(fā)展個(gè)別差異的潛在因素。兒童之間的遺傳素質(zhì)越相似，心理發(fā)展的相似程度也就越高;反之，遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異越大。

　　②生理成熟

　　生理成熟是機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度。機(jī)體的生理成熟的程序，有賴于遺傳物質(zhì)的規(guī)定。在兒童期的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，機(jī)體的各系統(tǒng)、各器官都在按照固定的程度逐步成熟。如兒童體內(nèi)的各大系統(tǒng)成熟順序是：神經(jīng)系統(tǒng)最早成熟，骨骼肌肉系統(tǒng)其次，最后是生殖系統(tǒng)。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然的物質(zhì)前提，使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到成熟時(shí)，適時(shí)的刺激就會(huì)引發(fā)出相應(yīng)的心理活動(dòng)，并促使它發(fā)展。反之，如果機(jī)體尚未成熟，即使對(duì)它施加刺激，也不一定能生效。

　　(2)環(huán)境因素

　　環(huán)境指?jìng)�(gè)人身體之外的客觀現(xiàn)實(shí)，按其性質(zhì)與作用可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大類(lèi)。

　　物質(zhì)環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽(yáng)光、養(yǎng)料等。在人類(lèi)社會(huì)的周?chē)�，人的物質(zhì)環(huán)境受社會(huì)環(huán)境的制約。最典型的是兒童出生前所處的胎內(nèi)環(huán)境。一方面它是胎兒得以保護(hù)和生存的物質(zhì)環(huán)境，另一方面又受母親所處的社會(huì)環(huán)境的制約。因此，對(duì)于兒童心理的發(fā)展而言，物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是不可分割的。

　　社會(huì)環(huán)境主要是指兒童直接所處的社會(huì)地位、家庭情況、全部的人際關(guān)系和周?chē)纳鐣?huì)風(fēng)氣等社會(huì)生活條件。社會(huì)生活條件歸根結(jié)底又受社會(huì)生產(chǎn)力水平、社會(huì)制度和文化傳統(tǒng)的制約。在社會(huì)環(huán)境中，教育是對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。因?yàn)榻逃哂忻鞔_的目的性和方向性，教育具有一定的組織性，具有樹(shù)立典型、傳授知識(shí)、創(chuàng)造條件和矯正不良模式的功能。教育的目的和功能，最充分地體現(xiàn)著社會(huì)的需要。所以教育對(duì)兒童心理發(fā)展本質(zhì)上是社會(huì)環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響。

　　兒童心理發(fā)展的主觀因素

　　在兒童心理發(fā)展的主觀因素中，最積極的因素是兒童的需要。

　　需要，作為一種心理現(xiàn)象，是對(duì)客觀事物的反映，是一種追求和傾向于某種事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，它又是引發(fā)心理活動(dòng)的一種內(nèi)部因素，代表著心理活動(dòng)中新的一面。需要是不斷發(fā)展的，得到滿足的需要產(chǎn)生著新的需要。新的需要與原有心理水平的矛盾斗爭(zhēng)形成了兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

　　(1)需要與心理發(fā)展水平間相互依存

　　需要總是在心理發(fā)展到一定水平時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，而一定心理水平的形成，也依賴于兒童是否產(chǎn)生了相應(yīng)的需要。

　　(2)需要與心理發(fā)展水平之間相互促進(jìn)

　　兒童的需要總是日益增長(zhǎng)、不斷變化的。當(dāng)原有的心理發(fā)展水平不能適應(yīng)兒童活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的需要。當(dāng)新的心理發(fā)展水平形成后，原先的需要就逐步地被否定，將會(huì)在新的發(fā)展水平上產(chǎn)生更新的需要。

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