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一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉。
2.D【解析】此題要注意區(qū)分無(wú)條件反射與條件反射的不同。其他三項(xiàng)都屬于無(wú)條件反射。
3.B【解析】注意的兩種最基本的特性是指向性與集中性。
4.C【解析】小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，是想象創(chuàng)造性發(fā)展的表現(xiàn)。
5.D【解析】在新作品創(chuàng)作、新產(chǎn)品創(chuàng)造時(shí)，人腦中構(gòu)成的新形象都屬于創(chuàng)造想象。
6.A【解析】從個(gè)體發(fā)展與思維憑借物或形態(tài)的不同，思維可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象邏輯思維三種。
7.B【解析】思維的間接性表現(xiàn)為人能借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些沒(méi)有被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進(jìn)程。
8.A【解析】情感作為一種主觀感受，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映。它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體的人和客體之間的關(guān)系。在主客體關(guān)系中，不是任何事物都能引起人的情感體驗(yàn)。
9.C【解析】應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時(shí)產(chǎn)生的情感狀態(tài)。當(dāng)人遇到困難和危險(xiǎn)的情況。必須當(dāng)機(jī)立斷做出重大決策時(shí)，便進(jìn)入了應(yīng)激狀態(tài)。
10.C【解析】我國(guó)兒童從小學(xué)二年級(jí)到初中二年級(jí)道德情感的發(fā)展呈上升的趨勢(shì)，但這個(gè)上升不是等速的，而是不均衡的，其中小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)的發(fā)展速度最快。
11.D【解析】規(guī)范反映一個(gè)班級(jí)中認(rèn)為某種行為是對(duì)或是錯(cuò)的集體期望。
12.B【解析】需要一定具有對(duì)象。
13.A【解析】交往需要是小學(xué)兒童最基本的社會(huì)需要。
14.B【解析】自我體驗(yàn)是指自己對(duì)自己懷有一種情緒體驗(yàn)，也就是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種情緒體驗(yàn)。例如，自尊、自信、自卑、自責(zé)等都是種種自我體驗(yàn)。
15.C【解析】性格可以做善惡評(píng)價(jià)，有好壞之分。
16.A【解析】由膽汁質(zhì)的特征可知。
17.A【解析】心理學(xué)上，把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱(chēng)為效能感。
18.D【解析】教師的認(rèn)知特征主要是指教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維有條理性、系統(tǒng)性。
19.B【解析】感性概括是在反復(fù)直觀的基礎(chǔ)上依據(jù)直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)自發(fā)完成的，它只反映一類(lèi)事物的表層的共同特性。由于經(jīng)常看到主語(yǔ)在句子的開(kāi)頭。因而就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞就屬于感性概括。
20.B【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。
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