五、論述題(本大題共2小題，第36小題13分，第37小題12分，共25分)

　　36論述辯證唯物主義在人心理發(fā)展問題上的基本觀點。

　　參考解析

　　心理發(fā)展是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程。這種變化與發(fā)展是逐漸的、連續(xù)而有規(guī)律的。辯證唯物主義認為，遺傳決定論、環(huán)境決定論和二因素論關(guān)于心理發(fā)展的觀點都是失之偏頗的、不正確的。但這并不意味著在考慮心理發(fā)展問題上可以全然不顧這些因素的作用。問題在于如何擺正遺傳、環(huán)境和教育三者的關(guān)系。

　　(1)遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)為人的心理發(fā)展提供了可能性，沒有正常的遺傳素質(zhì)，人的心理就得不到正常發(fā)展。兒童心理的發(fā)展在一定程度上受到生理發(fā)展的規(guī)律制約，與生理的成熟與發(fā)展直接相關(guān)。

　　(2)社會環(huán)境與教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用。遺傳素質(zhì)與生理成熟僅僅為心理發(fā)展提供了某種可能性，這種可能性能否變?yōu)橛^實主要取決于環(huán)境和教育的條件。社會生活條件不僅決定相應(yīng)的心理內(nèi)容，而且決定兒童心理發(fā)展的水平、速變、方向和個別差異。值得特別指出的是，后天的環(huán)境因素中，教育在心理發(fā)展過程中起主導作用。

　　(3)兒童心理發(fā)展動力是通過在活動中產(chǎn)生的心理矛盾運動發(fā)展的。人的心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾就是主客體相互作用過程中由于外界環(huán)境和教育不斷地向兒童提出新的要求所引起的新的需要，與兒童原有心理水平或心理狀態(tài)之間的不一致所導致的不平衡，這是兒童心理發(fā)展的根本動力。

　　37 論述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一般技巧和具體技巧。

　　參考解析

　　(1)創(chuàng)造力訓練的一般技巧：

　�、賱�(chuàng)設(shè)適宜的條件。

　�、诓捎冒l(fā)散式提問模式。

　　③擺脫習慣性思維。

　　④通過自我知曉增進創(chuàng)造力。

　　(2)創(chuàng)造力訓練的具體技巧舉例：

　　①缺點列舉訓練。

　�、谙Ｍc列舉訓練。

　�、蹐D形想象訓練。

　�、苈�(lián)想訓練。

　�、菡归_性思維訓練。

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