四、材料分析題

　　1.一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)候甚至不打他他就不聽話。”這位教師的學(xué)生說(shuō)：“我們知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們，不過(guò)他總是把我們當(dāng)犯人一樣看待，從來(lái)不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他。有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)�！�

　　結(jié)合德育原則，談?wù)劷處煈?yīng)如何處理上述材料中的問(wèn)題。

　　【參考答案】

　　(1)顯然，材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的德育原則。在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教師“總是把我們當(dāng)犯人一樣看待，從來(lái)不相信我們”，這表明該教師不信任學(xué)生、不尊重學(xué)生，沒(méi)有做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合。

　　(2)教師在教育學(xué)生時(shí)，要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、認(rèn)真管理學(xué)生，從學(xué)生的年齡特征和品德狀況出發(fā)，提出適度的要求。同時(shí)要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)，多用正面教育，多表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

　　(3)教師只有遵循這些德育原則，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，才能建立良好的師生關(guān)系，收到良好的教育效果。

　　2.昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽聽�！苯又�，昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫。

　　(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?

　　(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?

　　【參考答案】

　　(1)弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)分析看待事物，不考慮事物的客觀性;過(guò)分地關(guān)注自我，過(guò)多反省，自我封閉，孤芳自賞;體驗(yàn)敏感，多疑。這些特征導(dǎo)致老師公開讀他的詩(shī)時(shí)，弗蘭克有了種種不情愿的表現(xiàn)。因?yàn)�，在他看�?lái)自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來(lái)公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的詩(shī)再被公開讀，從此不想寫詩(shī)，不再積極上進(jìn)。

　　(2)應(yīng)該爭(zhēng)取到弗蘭克的同意，可以在課堂上說(shuō)：“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來(lái)欣賞一下�！边@樣既尊重了弗蘭克本人的意見，又不會(huì)使他覺(jué)得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。

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