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| 第 4 頁(yè)：材料分析題 |
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二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)
30 記住回家的路
周國(guó)平
每到一個(gè)陌生的城市，我的習(xí)慣是隨便走走.好奇心驅(qū)使我去探尋這里熱鬧的街巷和冷僻的角落。在這途中，難免暫時(shí)地迷路，但心中一定要有把握，自信能記起回住處的路線.否則便會(huì)感覺不踏實(shí)。我想，人生也是如此。你不妨在世界上闖蕩，去建功立業(yè)，去探險(xiǎn)獵奇，去覓情求愛，可是，你一定不要忘記了回家的路。這個(gè)家，就是你的自我，你自己的心靈世界。
生活在今日的世界，心靈的寧?kù)o頗不易得。這個(gè)世界既充滿著機(jī)會(huì)，也充滿著壓力。機(jī)會(huì)誘惑著人去嘗試，壓力逼迫著人去奮斗，都使人靜不下心來(lái)。所須防止的是，把自己完全交給了機(jī)會(huì)和壓力去支配，在世界上風(fēng)風(fēng)火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途。
尋求心靈的寧?kù)o，前提是要有一個(gè)心靈。一個(gè)人唯有關(guān)注心靈，才會(huì)因?yàn)樾撵`被擾亂而不安，才會(huì)有尋求心靈寧?kù)o的需要。所以，具有過(guò)內(nèi)心生活的稟賦，或者養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是最重要的。注重內(nèi)心生活的人善于把外部生活的收獲變成心靈的財(cái)富。一個(gè)人有了堅(jiān)實(shí)的自我，他在這個(gè)世界上便有了精神的坐標(biāo)，無(wú)論走多遠(yuǎn)都能尋找到回家的路。
如果一個(gè)人有自己的心靈追求，又在世界上闖蕩一番，有了相當(dāng)?shù)娜松啔v，那么，他就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)世界上的位置。世界無(wú)限廣闊。誘惑永無(wú)止境，然而，屬于每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)可能性終究是有限的。你不妨對(duì)一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈�，但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域。一個(gè)人不論偉大還是平凡，只要他順應(yīng)自己的天性，找到了自己真正喜歡做的有意義的事，并且一心把它做得盡善盡美，他在這個(gè)世界上就有了牢不可破的家園。于是，他不但會(huì)有足夠的勇氣去承受外界的壓力，而且會(huì)以足夠的清醒來(lái)面對(duì)形形色色機(jī)會(huì)的誘惑。我們當(dāng)然沒(méi)有理由懷疑，這樣的一個(gè)人必能獲得生活的充實(shí)和心靈的寧?kù)o。
(1)結(jié)合全文，請(qǐng)解釋文章標(biāo)題“記住回家的路”的含義。
(2)文章最后一段說(shuō)：“你不妨對(duì)一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈�，但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域�！闭�(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā)。
參考解析
【答案要點(diǎn)】
(1)“記住回家的路”的含義是記住從社會(huì)回到自我的路。在社會(huì)紛爭(zhēng)和喧囂中確立自己的人生坐標(biāo)，獲得充實(shí)的生活和寧?kù)o的心靈。
(2)世界無(wú)限廣闊，誘惑永無(wú)止境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)提供的一切可能性，我們不應(yīng)逃避與拒絕，要保持開放的心態(tài)去闖蕩一番，與此同時(shí)，我們更應(yīng)該保持清醒，堅(jiān)守自我，早些找到真正屬于自己的位置。
【解析】
第一題，通讀文段可知，作者在文章開頭說(shuō)自己“每到一個(gè)陌生的城市”有“隨便走走”的習(xí)慣，以個(gè)人習(xí)慣類比人生，引發(fā)感悟。中間提到“把自己完全交給了機(jī)會(huì)和壓力去支配，在世界上風(fēng)風(fēng)火火或渾渾噩噩，迷失了回家的路途”。有些人被社會(huì)壓力和誘惑所左右，在忙忙碌碌和漫無(wú)頭緒中，忽視了自己的內(nèi)心世界。迷失了自我。只有一個(gè)人有了堅(jiān)實(shí)的自我，他在這個(gè)世界上才有了精神的坐標(biāo)，無(wú)論走多遠(yuǎn)都能夠找到回家的路。一個(gè)人擁有了自己的內(nèi)心世界，就會(huì)有明確的行動(dòng)方向，無(wú)論面對(duì)怎樣的誘惑和壓力都能時(shí)刻保持清醒。所以“記住回家的路”就是要告訴我們記住回到自我的路。
第二題，首先要理解這句話的意思，機(jī)會(huì)與誘惑相伴隨，堅(jiān)守自我與闖蕩并不矛盾，我們完全可以用開放的心態(tài)闖蕩一番，當(dāng)然與此同時(shí)一定要保持清醒，記住回歸心靈，找尋自我的路。
31在師德報(bào)告會(huì)上，石老師這樣回顧自己的教育工作：
一個(gè)學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問(wèn)自己：如果他是我的孩子，我會(huì)嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。
一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對(duì)，盡管我很心煩，但我告訴自己：如果我是這個(gè)學(xué)生，我也會(huì)很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會(huì)。
一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，不按要求完成作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己：他還是個(gè)孩子，我要幫助他。于是我向家長(zhǎng)了解情況，制定幫教計(jì)劃，號(hào)召其他同學(xué)也來(lái)幫助他。
一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。
請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析石老師的教育行為。
參考解析
【答案要點(diǎn)】
石老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，石老師踐行了“愛崗敬業(yè)”。注重責(zé)任意識(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，能夠盡職盡責(zé)地處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長(zhǎng)溝通.修改并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在教育實(shí)踐中履行著自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。
第二，石老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”。石老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動(dòng)力，收拾學(xué)生嘔吐的贓物，不厭其煩地修改學(xué)生作業(yè)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，都是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的靈魂——“關(guān)愛學(xué)生”。
第三.石老師踐行了“教書育人”。石老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過(guò)細(xì)致的觀察和耐心的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，在教育教學(xué)過(guò)程中率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。
第五，石老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。石老師堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念。拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新.不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
32英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”,使小麥克勞德愛上了生物學(xué)：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
試從職業(yè)理念的角度，評(píng)析校長(zhǎng)的做法。
參考解析
【答案要點(diǎn)】
校長(zhǎng)是值得尊敬的，他的做法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
首先，新課程改革背景下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生尚處于發(fā)展過(guò)程中，具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，在發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些不可避免的問(wèn)題.材料中校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤并沒(méi)有非常嚴(yán)厲地批評(píng)而是包容他并引導(dǎo)他走向科學(xué)之路。
其次.現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的懲罰恰恰是一種很好的引導(dǎo)方式.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最終促使學(xué)生在生物學(xué)上取得了巨大成就。
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