二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30趙鋒是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發(fā)言積極，課間時間卻不愿與同學(xué)主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠，每當(dāng)有同學(xué)向他請教問題時，他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……”

　　久而久之,同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他。他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得，雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡趙鋒，卻視而不見。在學(xué)期評語中，班主任老師對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對他其他方面卻只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。

　　問題：請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位老師的教育行為，如果你是趙鋒的老師，你會如何做?

　　參考解析

　　案例中兩位老師的做法都是欠妥當(dāng)?shù)�。沒有踐行現(xiàn)代教師的職業(yè)理念。

　　首先，素質(zhì)教育觀的理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中兩位老師只看到了趙鋒的學(xué)習(xí)成績好，僅僅關(guān)注成績,而忽了其他方面.沒有做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　其次，素質(zhì)教育觀的評價是發(fā)展性的評價。材料中兩位教師僅注意對趙鋒學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).不符合素質(zhì)教育對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價的要求。

　　同時，新課改背景下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人。材料中兩位教師沒有將趙鋒作為一個完整的全面發(fā)展的人來對待.不符合學(xué)生觀的要求。

　　如果我作為趙鋒的教師，我會貫徹素質(zhì)教育觀理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。首先，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，把趙鋒作為一個完整的人來對待，關(guān)注他的德智體美等各方面的發(fā)展，而不是只關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績。其次，我會與趙鋒積極溝通，并引導(dǎo)他懂得在學(xué)習(xí)知識之外還需要學(xué)會尊重別人，學(xué)會和別人進(jìn)行交往。

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