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| 第 4 頁：多選題 |
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一、單選題
1.D【解析】心理自我是自我意識發(fā)展的最高層次。
2.A【解析】現(xiàn)代教育心理學(xué)的體系自桑代克而確立，因此他是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。
3.D【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。
4.C【解析】命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。
5.C【解析】心智技能的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的。
6.C【解析】這是畫線的一種變式，也是一種復(fù)述策略。
7.C【解析】題干是對諧音聯(lián)想法的解釋。
8.C【解析】題干是對聚合思維的解釋。
9.A【解析】操作技能的執(zhí)行是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
10.A【解析】題干是對認(rèn)知策略的解釋。
11.C【解析】題干是監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。
12.A【解析】元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。
13.A【解析】接受是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
14.B【解析】不同性質(zhì)的班級有不同性質(zhì)的群體凝聚力和不同的群體規(guī)范，教師必須用不同的管模式進(jìn)行管理。
15.C【解析】題干所涉及的環(huán)節(jié)是測驗(yàn)實(shí)施過程中的具體步驟。
16.B【解析】新教師在課后評價(jià)時(shí)往往關(guān)注的是細(xì)節(jié)。
17.A【解析】教育心理學(xué)是一門很年輕的學(xué)科，直到20世紀(jì)20年代以前才開始初創(chuàng)。
18.C【解析】就同一個(gè)體而言，心理發(fā)展所需要的最佳時(shí)期與條件不同。
19.C【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。
20.B【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國家、社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的是和個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起的，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚與低級。
21.D【解析】遷移的內(nèi)容有一般的也有具體的，據(jù)此可將遷移分為一般遷移與具體遷移。
22.A【解析】題干闡述的是概念學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
23.C【解析】操作技能是通過練習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式。
24.B【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知B項(xiàng)正確。
25.B【解析】已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題叫無結(jié)構(gòu)的問題。題干的問題就是這樣的問題，因此選B。
26.A【解析】態(tài)度的核心成分就是態(tài)度的情感成分。
27.C【解析】厭學(xué)是一種情緒反應(yīng)。
28.B【解析】側(cè)重知識或結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生知道這些知識或結(jié)果，所以用接受學(xué)習(xí)。
29.A【解析】能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。
30.A【解析】學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比較多見。
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