71.由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外活動不屬于(　　)

　　A.綜合實踐活動

　　B.教學計劃之內(nèi)的活動

　　C.教學計劃之外的活動

　　D.社會實踐活動

　　72.課外活動可以由學生自己組織、設計和動手，這體現(xiàn)了課外活動的(　　)

　　A.自主性

　　B.自愿性

　　C.靈活性

　　D.廣泛性

　　73.下列選項中，不屬于校外教育組織的任務的是(　　)

　　A.宣傳好人好事

　　B.研究學生在學校的表現(xiàn)

　　C.舉辦學校開放日

　　D.制訂轉變后進生的計劃

　　74.組織主題系列活動的關鍵是(　　)

　　A.選定活動目的

　　B.選好主題

　　C.活動要具有教育性

　　D.選定參加成員

　　75.參觀、游覽活動屬于課外活動組織形式中的(　　)

　　A.群眾性活動

　　B.小組活動

　　C.個別活動

　　D.集體活動

　　76.下列選項中不屬于小組活動的特點的是(　　)

　　A.自愿組合

　　B.小型分散

　　C.靈活機動

　　D.具體實踐

　　77.學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的(　　)

　　A.靈活性

　　B.自愿性

　　C.自主性

　　D.實踐性

　　78.(　　)的主要目的是培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣。

　　A.課外閱讀活動

　　B.社會公益活動

　　C.體育活動

　　D.科技活動

　　二、辨析題

　　1.班級就是班集體，二者是相同的。

　　2.班會是由學生干部主持進行的全班性會務活動，與班主任無關。

　　3.選修課、自習課不屬于課外活動。

　　4.凡是由學校在課外組織的活動，都屬于課外活動。

　　5.課外活動與課堂教學是密切聯(lián)系的。

　　6.學校教育對學生的身心發(fā)展具有主導作用，家庭教育和社會教育對學生的影響不大，因此，可以忽略家庭教育和社會教育。

　　7.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

　　三、簡答題

　　1.簡述課堂紀律的概念及維持策略。

　　2.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。

　　3.簡述課堂管理的影響因素。

　　4.教師的情緒狀態(tài)對課堂氣氛有何影響?

　　5.簡述課堂紀律的類型。

　　6.簡述從眾與服從的區(qū)別。

　　7.如何處置課堂問題行為?

　　8.簡述去個性化的特征。

　　9.簡述課堂管理的原則。

　　10.簡述非正式群體的特點。

　　11.對非正式群體的管理應注意哪些?

　　12.建立教師威信的途徑有哪些?

　　13.簡述如何維護教師的威信。

　　14.簡述教師心理健康的標準。

　　15.教師的知識有哪些?

　　16.如何維護教師的心理健康?

　　17.瑪勒斯認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在哪些方面?

　　18.教師的教學能力主要包括哪些方面?

　　19.簡述教師職業(yè)角色形成的三個階段。

　　20.簡述現(xiàn)代教師角色觀。

　　21.教學反思的方法有哪些?

　　22.簡述班集體的基本特征。

　　23.簡述班主任工作的內(nèi)容與方法。

　　24.簡述偶發(fā)事件處理的辦法。

　　25.簡述課外活動的意義。

　　26.課外活動組織管理的要求是什么?

　　27.學校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式有哪些?

　　四、材料分析題

　　1.2009年，江漢石油管理局教育處結合學生和社區(qū)實際，組織青少年志愿者假日參加打掃衛(wèi)生、植樹造林等公益活動;組織學生與四川、西藏、南京、黑龍江等省市和巴東縣及油田周邊地區(qū)的農(nóng)村、油田內(nèi)部的少年兒童建立了“手拉手”互助關系，先后有六千多人參加，結成“手拉手”對子3200多對，聯(lián)誼學校20所，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀青少年，產(chǎn)生了良好的社會效益。

　　結合上述材料，闡述你對課外活動的理解。

　　2.作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，有的時候我真的感覺學生實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來;在自學或做練習時，有的學生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……

　　如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

　　3.王老師是剛剛大學畢業(yè)走上教師崗位的新教師，身上依然保留著大學期間我行我素的作風。王老師的第一堂課穿著隨便，一身休閑另類的打扮，本想拉近與學生們的距離，結果適得其反;由于緊張，王老師上課過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤，一些同學聽出來了，并開始議論紛紛，但是王老師沒有糾正也沒有道歉，繼續(xù)進行著課的進度。自從這節(jié)課之后，王老師總感覺自己在學生面前缺乏威信，但是不知道錯在哪里。

　　結合以上材料，談談樹立教師威信的意義以及阻礙王老師在學生中建立威信的因素。

　　4.在日常教學活動中有三種課堂氣氛，第一種課堂氛圍緊張，教師與學生間說話小心翼翼;第二種課堂紀律差，學生不注意聽講，做小動作，離開座位;第三種課堂氣氛活躍，學生積極參與。

　　(1)教師的領導風格有哪些類型?試分析上述課堂氣氛分別與教師的何種領導風格相關。

　　(2)你認為教師如何才能營造良好的課堂氣氛?

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