二、案例分析題

　　16.【參考答案】

　　(1)評析：

　　本教學設(shè)計以“現(xiàn)在周樸園到底還愛不愛魯侍萍?”來設(shè)置矛盾，直入主題，體現(xiàn)了“長文短教，淺文深教”的教學機智和“優(yōu)秀教師把復雜內(nèi)容簡單化，平庸教師把簡單內(nèi)容復雜化”的教學取舍藝術(shù);同時一問激起千層浪，充分體現(xiàn)了“教學要以學生為主體”的新課改教學理念，給學生提供了自主閱讀、廣泛交流的機會，使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的教學情景中不斷釋放.在交流中感受到成功的樂趣和自信，并且形成一種閱讀的期待、對話的期待。同時，在教師“導”的引領(lǐng)及畫龍點睛的點撥下，學生閃爍著個性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進而激發(fā)了情趣盎然的“生成”，使生本、生生、師生的多重對話，成了課堂教學最美的風景，戲劇教學的重點“品味個性化的語言和人物個性”在理性的探究交流中，也就呼之欲出了。

　　(2)如何設(shè)置課堂提問：

　�、俳處煂滩牡陌盐找懈叨群蜕疃�;

　�、诮陶咭煜の恼碌乃悸泛筒季�，對教材的重難點、關(guān)鍵處及知識訓練項目更要了然于心，成竹在胸;

　　③備課時多想想：哪些問題該問?怎樣問?要問出什么來?這樣，提出的問題才會“精”而不繁，“深”而可及，教學目標才會明晰化.教學環(huán)節(jié)才更簡潔化。

　　17.【參考答案】

　　錯別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應(yīng)改為“寥”。第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應(yīng)改為“鴻”。

　　第④段中的病句為：

　　書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。

　　最后一小句缺少謂語，應(yīng)改為：

　　書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。

　　18.【參考答案】

　　本文亮點之一是立意新穎，思考深刻。學生能夠避開一般構(gòu)思，而從書市現(xiàn)狀寫起，表達對健康讀書生活的神往和對現(xiàn)實沒有良好讀書生活的批評。這是一個許多人都能感受得到，但是沒去細致思考，更可能寫不出的問題。該學生能在緊張的考試時間里把對這個問題的思考清晰地表達出來，顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書店老板的事情，馬上想到了書市的不正�，F(xiàn)象，由此生發(fā)出對健康讀書生活的向往和對在現(xiàn)實生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火，卻耐人思考。

　　亮點之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實例，本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識積累，這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個沒有良好讀書體驗的人，很難有對讀書生活的深層思考;沒有深切體會，很難感受到不能讀書的痛苦，這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學生讀書，那絕對是失敗。

　　亮點之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法，首尾圓合，扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆，自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題，待寫到冬天，又由前面的鋪墊，自然想到“我”的設(shè)想，實際這是委婉表達對好的讀書環(huán)境的渴望——對春天的渴望。但是現(xiàn)實卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷，既照應(yīng)開頭，又把意義推廣一層，顯示出了寫作厚度。

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