| 第 1 頁(yè)：練習(xí)題 |
| 第 5 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：《竇娥冤》是關(guān)漢卿的一篇著名的雜劇;《雷雨》是曹禺著名的話劇作品;《哈姆萊特》是莎士比亞著名的戲劇作品。A項(xiàng)，《高老頭》是巴爾扎克的一部著名小說(shuō);B項(xiàng)，《茶館》是老舍的一部話劇劇本;C項(xiàng)，《偽君子》是莫里哀的一部戲劇作品;D項(xiàng)，《趙氏孤兒》是紀(jì)君祥創(chuàng)作的一部雜劇。題干和B、C、D項(xiàng)中的作品都為中外文學(xué)史上著名的戲劇或話劇作品。故A項(xiàng)不滿足推薦要求，當(dāng)選。
2.【答案】C。解析：該單元的選文為科普文，運(yùn)用科普文這種寫作題材進(jìn)行創(chuàng)作，超出了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，難度較大。
3.【答案】A。解析：“廣告語(yǔ)的是是非非”“電視公益廣告的語(yǔ)言特征”“廣告語(yǔ)言的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險(xiǎn)的廣告語(yǔ)言”是蘇教版選修課中的一個(gè)專題，屬于語(yǔ)言文字應(yīng)用系列。故A項(xiàng)當(dāng)選。
4.【答案】B。解析：題干中的“云、響、景”是名詞作狀語(yǔ)，意思是“像云彩、回聲、影子一樣”。A項(xiàng)中的“廷”名詞做作狀語(yǔ)，意思是“在朝廷”。B項(xiàng)中的“南”名詞用作動(dòng)詞，“往南飛”。C項(xiàng)中的“夜”名詞作狀語(yǔ)，“在夜晚”。D項(xiàng)中的“上”名詞作狀語(yǔ)。意思是“向上”。
5.【答案】D。解析：在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該使用何種導(dǎo)入方式，不能一概而論，而應(yīng)充分分析課文內(nèi)容、學(xué)生情況及所搜集的資料.然后再根據(jù)課堂實(shí)際靈活使用。好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生傳授一定的知識(shí)。為課文教學(xué)奠定多方面的基礎(chǔ)。背景知識(shí)導(dǎo)入如果處理得當(dāng)也能起到教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)有的效果，關(guān)鍵看教師如何處理。
6.【答案】A。解析：詞眼指全詞中最精彩和關(guān)鍵性的字或句子，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》的詞眼是“問(wèn)蒼茫大地.誰(shuí)主沉浮”。分析這首詞的具體內(nèi)容可知，教師要求學(xué)生找到的動(dòng)詞是：立、看、悵、問(wèn)、憶、記。而這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。故可知教師引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的動(dòng)詞，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生把握這首詞的線索。
7.【答案】C。解析：首先，以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，在教學(xué)中，三維目標(biāo)同等重要，知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。過(guò)程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。
在課堂教學(xué)中。我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。
8.【答案】D。解析：第四題設(shè)計(jì)意圖表述不準(zhǔn)確，第四題是一道拓展題，意在讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀，更深入地了解人物，挖掘主題。
9.【答案】D。解析：教師的作業(yè)是鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，總結(jié)辛棄疾詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。辛詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格是豪放大氣的，讓人讀之有大氣磅礴之感，一氣呵成，這便是辛詩(shī)的美。學(xué)生要從詩(shī)中發(fā)現(xiàn)辛棄疾詩(shī)歌豪放大氣的美，逐漸培養(yǎng)審美情趣和探究美的能力。辛詩(shī)中又充滿了作者的充滿愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也夾雜著作者懷才不遇的失落。因此，學(xué)生要從中關(guān)注辛棄疾詩(shī)歌的情感的發(fā)展，弘揚(yáng)民族精神和愛(ài)國(guó)精神。D項(xiàng)提高學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力，在詞作中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。
10.【答案】A。解析：課堂結(jié)語(yǔ)是升華課堂感情、讓語(yǔ)文課散發(fā)光彩的最后契機(jī)，是給學(xué)生以人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)。這段教學(xué)結(jié)語(yǔ)，就是要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的功能：在他人的故事中，反省自己;在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來(lái)砥礪學(xué)行。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的，不能說(shuō)是在結(jié)束語(yǔ)中達(dá)成的。C項(xiàng)，說(shuō)法太籠統(tǒng)，且落腳點(diǎn)錯(cuò)誤。結(jié)束語(yǔ)雖然總結(jié)了文本寫作特點(diǎn)、本文內(nèi)容等，但落腳點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的情感教育、人生啟發(fā)上。D項(xiàng)，“補(bǔ)充拓展梁任公語(yǔ)言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度”錯(cuò)誤。故正確答案為A。
11.【答案】C。解析：任何教學(xué)都是圍繞課文展開(kāi)的，都是基于教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的教學(xué)，課堂小結(jié)雖然可以發(fā)揮拓展作用.能打開(kāi)學(xué)生的思維廣度，但是也必須是基于文本內(nèi)容之上的拓展。這位教師反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求.意在提醒學(xué)生不要忘了發(fā)散遷移的基點(diǎn)——文本，而不是隨意地去發(fā)散。故C項(xiàng)錯(cuò)誤.當(dāng)選。
12.【答案】B。解析：教師闡述王國(guó)維的看法，目的是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析《揚(yáng)州慢》這首詞，而不是舍本逐末評(píng)析王國(guó)維的評(píng)價(jià)。故針對(duì)學(xué)生們不同的看法.教師沒(méi)有片面地否定，而是巧妙地引導(dǎo)使學(xué)生的發(fā)言集中到文本的鑒賞和評(píng)析上。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，當(dāng)選。
13.【答案】D。解析：分析整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)，雖然在寫作對(duì)聯(lián)這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師沒(méi)有先人為主地講解寫作要求，但是在講解文本內(nèi)容時(shí)，教師卻引入了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，故這里沒(méi)有必要進(jìn)行再次講解。且這里教師選擇用自己的示范寫作作為指導(dǎo)，這樣避免了單純講解的枯燥性，教師有效的寫作示范，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松。更自在。
14.【答案】C。解析：從教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，這是教學(xué)的初讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藺相如的形象進(jìn)行初步分析，不能說(shuō)是完成了立體剖析和全方位理解;且這里是綜合分析，而沒(méi)有進(jìn)行任何比較分析。
15.【答案】D。解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括各種通常所稱的摸底考試。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書面測(cè)驗(yàn)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。據(jù)此可知D項(xiàng)錯(cuò)誤，這里應(yīng)為形成性評(píng)價(jià)。
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