一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：碳不是細(xì)胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細(xì)胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯誤;自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯誤;細(xì)胞中的大多無機(jī)化合物中不含碳，故C錯誤：碳是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，故D正確。

　　2.【答案】D。解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。

　　3.【答案】B。解析：傷口愈合的過程細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果，在有絲分裂過程中沒有出現(xiàn)同源染色體的分離.同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。

　　4.【答案】D。解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。

　　5.【答案】D。解析：雙受精是指兩個精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個與兩個極核結(jié)合.形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤;受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說哪個在上，B錯誤;玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤;只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。

　　6.【答案】C。解析：根據(jù)題意分析可知：豌豆是自花授粉、閉花傳粉的植物，在自然狀態(tài)下只發(fā)生自交。基因

　　7.【答案】D。解析：生物體內(nèi)ATP與ADP的含量比較少，且處于動態(tài)平衡，A錯誤;甲一乙過程是水解酶起作用.而丙一乙過程是合成酶起作用，酶的種類不同，空間結(jié)構(gòu)不相同，B錯誤;丙中含有一個普通磷酸鍵，C錯誤;ATP合成時要消耗磷酸(戊)，D正確。

　　8.【答案】B。解析：本實驗的自變量是2，4-D溶液濃度，因變量是生根數(shù)量，植物插條生長狀況、每組的枝條數(shù)量都是無關(guān)變量，無關(guān)變量各組的設(shè)置要遵循等量性原則，A正確、B錯誤。丙組加入等量的蒸餾水，對甲、乙組起對照作用，甲組2，4-D溶液濃度促進(jìn)生根，乙組抑制生根，C正確。和丙組對照，可以看出甲組2，4-D溶液濃度較適宜，具有促進(jìn)作用.D正確。

　　9.【答案】B。解析：動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞增殖。

　　10.【答案】A。解析：藍(lán)藻為原核生物，也屬于生產(chǎn)者，但原核生物不全為生產(chǎn)者，如乳酸菌為分解者，根瘤菌為消費者。

　　11.【答案】B。解析：物種是生物分類學(xué)的基本單位。物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，與其他相似群體在生殖上相互隔離.并在自然界占據(jù)一定的生態(tài)位。種群是指在一定時間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。種群中的個體并不是機(jī)械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代。一個物種可以包括許多個種群，故①錯誤;物種是能在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，并與其他物種存在生殖隔離的群體，故②正確;隔離分為地理隔離和生殖隔離，生殖隔離是新物種形成的必要條件，故③正確;在物種形成的過程中，一般是由長期的地理隔離才能導(dǎo)致出現(xiàn)生殖隔離，故④錯誤。

　　12.【答案】B。解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩住，光反應(yīng)停止，氧氣的產(chǎn)生停止，A項會發(fā)生;光反應(yīng)停止，[H]和ATP的產(chǎn)生停止，導(dǎo)致暗反應(yīng)C，的還原速度減慢，C3在葉綠體內(nèi)積累導(dǎo)致二氧化碳的固定減慢，B項不會發(fā)生：光反應(yīng)停止，ATP的生成減少，ATP/ADP比值下降，C項會發(fā)生;光反應(yīng)停止，NADPH([H])的產(chǎn)生減少，NADPH/NADp比值下降.D項會發(fā)生。

　　13.【答案】D。解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，A項正確;內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可使細(xì)胞生活在溫度和pH等相對穩(wěn)定的環(huán)境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行，B項正確;靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動作電位的產(chǎn)生主要依賴于Na+內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C項正確;丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)(丙酮酸的徹底氧化分解發(fā)生在線粒體中，不徹底氧化分解在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行)，沒有發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D項錯誤。

　　14.【答案】A。解析：稻田中青蛙增加抑制病毒傳播，原因是青蛙捕食稻飛虱，青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系，A項正確;水稻和青蛙并不利用共同的資源，兩者不是競爭關(guān)系，B項錯誤;病毒V和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D項錯誤。

　　15.【答案】C。解析：分析題圖可知，圖示表示細(xì)胞呼吸的過程，其中酶1作用于有氧呼吸和無氧呼吸第一階段，形成丙酮酸和[H]，場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);酶2作用于有氧呼吸第二階段和第三階段，形成二氧化碳和[H]，場所是線粒體;酶3作用于無氧呼吸的第二階段，產(chǎn)物是乳酸，場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。所以酶1、酶2、酶3的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

　　16.【答案】C。解析：e～f過程進(jìn)行的是有絲分裂，不會出現(xiàn)減數(shù)分裂過程中的基因重組，A錯誤。根據(jù)DNA的變化特征可推出d～e為有絲分裂間期，進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，此過程中DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目不變，B錯誤。e點后是秋水仙素作用加倍后的有絲分裂，都是純合子，在后期有4個染色體組，C正確。用秋水仙素處理后，抑制有絲分裂前期的紡錘絲形成，后期分開的姐妹染色單體不能移向兩級也沒有分到兩個細(xì)胞中去，使得染色體加倍，形成純合的二倍體，所以秋水仙素是c點之后導(dǎo)致染色體加倍，D錯誤。

　　17.【答案】C。解析：本題主要考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。由題干信息獲知該腎上腺素的靶器官包括心臟，其調(diào)節(jié)方式既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有激素調(diào)節(jié);。腎上腺素是由腎上腺髓質(zhì)分泌的一種激素，它在應(yīng)激狀態(tài)、內(nèi)臟神經(jīng)刺激和低血糖等情況下，釋放入血液循環(huán)，促進(jìn)糖原分解并升高血糖，促進(jìn)脂肪分解，引起心跳加快;神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射，而反射弧是反射的基本結(jié)構(gòu)。

　　18.【答案】C。解析：南方熱帶雨林中的微生物的分解作用較北方森林中的代謝要旺盛得多，這與南方熱帶雨林中的生物種類多、數(shù)量大及溫度等因素有關(guān)，故選C。

　　19.【答案】D。解析：靜息時膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激時Na+通道開放，Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的正電荷增加，膜外的正電荷減少，逐漸變成外負(fù)內(nèi)正。④表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，是靜息電位，①表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，是動作電位，因此神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是：④→①。

　　20.【答案】D。解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個體，則親本的3對基因中，每對基因至少有一個顯性基因存在，即至少有3個顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，AabbCC共7種基因型，因此B正確。基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個數(shù)決定的，不能說明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯誤。

　　21.【答案】C。

　　22.【答案】C。解析：教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會為一體，充分體現(xiàn)三者的互動，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材，符合此要求。故本題選C。

　　23.【答案】C。

　　24.【答案】B。解析：標(biāo)志強(qiáng)化是教師運用一些標(biāo)志、符號、文字、圖形或色彩對比等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行象征性的獎賞，從而表示對學(xué)生的鼓勵和肯定的行為方式�；顒訌�(qiáng)化是教師指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生可以相互影響。學(xué)生自我參與.自我活動達(dá)到強(qiáng)化，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。如有針對性地讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會;或通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯后糾”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。動作強(qiáng)化是教師運用師生之間交流的動作，來強(qiáng)化教學(xué)的行為，如用非語言方式(體態(tài)語言)肯定或否定學(xué)生課堂的表現(xiàn)。變換方式強(qiáng)化是教師運用變換信息的傳遞方式.或變換活動等使學(xué)生增強(qiáng)對某個問題反應(yīng)的一種強(qiáng)化。對同一教學(xué)內(nèi)容、概念、規(guī)律和詞匯等，教師采取不同的強(qiáng)化刺激(信息)反復(fù)多次，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。故本題選B。

　　25.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)評價的分類。配置性評價的目的是了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo).如性向測驗、綜合如下考試等。診斷性評價旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如教學(xué)過程中課堂提問、平時測驗等。形成性評價旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，如年段考試、期中考試等。終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如期末考試。根據(jù)各評價的特點，本題選B。

　　二、簡答題

　　26.【答案】

　　(2)捕食;消費者

　　(3)物質(zhì)循環(huán);能量流動;生物群落;無機(jī)環(huán)境

　　解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)知識。

　　(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點是逐級遞減，所以就應(yīng)該是戊一乙和丙一甲一丁。

　　(2)甲以乙為食，為捕食關(guān)系。戊在生態(tài)系統(tǒng)是生產(chǎn)者，其他生物乙、丙、甲、丁為消費者。

　　(3)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，主要是物質(zhì)循環(huán)和能量流動。物質(zhì)循環(huán)就是指組成生物體的元素如C、H、O、N、P、S在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)流動。

　　27.【答案】

　　(1)纖維素酶;果膠酶;原生質(zhì)體;愈傷;再分化(或分化);植物體細(xì)胞雜交

　　(2)體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的個體;在減數(shù)分裂過程中，前者染色體聯(lián)會異常，而后者染色體聯(lián)會正常

　　(3)胚狀體、不定芽、頂芽、腋芽

　　解析：本題考查植物體細(xì)胞雜交。(1)為了培養(yǎng)新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用纖維素酶和果膠酶處理，去除細(xì)胞壁獲得具有活力的原生質(zhì)體A、B，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑聚乙二醇誘導(dǎo)融合形成雜種細(xì)胞，進(jìn)一步培養(yǎng)形成愈傷組織，經(jīng)過再分化形成根、芽，長成完整植株，以上獲得雜種植株的方法叫植物體細(xì)胞雜交，能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙。

　　(2)植物A、B體細(xì)胞雜交形成的雜種植株是四倍體，且該雜種植株減數(shù)分裂能形成正常配子，理淪上是可育的;但如果將甲和乙有性雜交形成二倍體，減數(shù)分裂時，由于不存在同源染色體無法聯(lián)會，無法形成正常配子，不可育。

　　(3)在植物組織培養(yǎng)至胚狀體階段，可包裹上人工種皮制備人工種子。

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