| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立發(fā)展的學(xué)科。
2.【答案】A。解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會(huì)政治制度直接決定的。一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么樣的人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
3.【答案】C。解析：此觀點(diǎn)的提出者是美國教育家杜威。
4.【答案】C。解析：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)體現(xiàn)了身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
5.【答案】A。解析：霍爾這句話夸大了遺傳的作用，屬于內(nèi)發(fā)論。
6.【答案】B。解析：地球儀是直觀教學(xué)中的直觀教具。
7.【答案】B。解析：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言的，由一系列活動(dòng)組成，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，如實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等�；顒�(dòng)課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
8.【答案】C。解析：社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要確定。他們認(rèn)為，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對(duì)社會(huì)的效益來衡量。
9.【答案】B。解析：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識(shí)的方法是讀書指導(dǎo)法。
10.【答案】B。解析：循循善誘、以理服人是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。
11.【答案】C。解析：群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。
12.【答案】B。解析：共同要素說也稱為相同要素說，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，條件就是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的要素。
13.【答案】D。解析：把成敗歸因?yàn)榕Τ潭龋瑫?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。
14.【答案】C。解析：“制作一幅植物生長一覽圖”屬于組織策略。
15.【答案】C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。
16.【答案】D。解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。
17.【答案】D。解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。
18.【答案】C。解析：處于尋求認(rèn)可定向階段的兒童，道德價(jià)值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求。
19.【答案】B。解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
20.【答案】A。解析：課堂教學(xué)更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動(dòng)則更多的是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性。
21.【答案】C。解析：埃里克森認(rèn)為12～18歲期間，個(gè)體表現(xiàn)出同一性對(duì)角色混亂的矛盾，因此，在這一時(shí)期要幫助學(xué)生建立同一性，防止角色混亂。
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用：教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯(cuò)誤。
23.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的。感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，通過感覺，人只能獲得事物個(gè)別屬性的知識(shí);知覺是對(duì)事物整體屬性的反映，通過知覺，人可以了解事物作為整體的意義，因而其內(nèi)容要遠(yuǎn)比感覺豐富和生動(dòng)。故題干說法錯(cuò)誤。
24.【參考答案】
該說法是錯(cuò)誤的�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，新課改是削弱了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，進(jìn)而更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念。
25.【參考答案】
該說法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。故題干說法正確。
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