四、簡答題(20分)

　　1、指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘)，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

　　2、一、由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導疑”型教師。二、由命令主導型教師變?yōu)橹笇椭徒處煛Ｈ�、由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動研究、決策型教師。四、由單一學科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

　　3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應(yīng)用時，應(yīng)遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見�？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后鼓勵每個學生從自己的角度提出解決問題的方法，通過集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動，激發(fā)靈感，進而提高創(chuàng)造性。

　　4、四個特征：第一，學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;第二、是有效學習必需的;第三、是有關(guān)學習過程的;第四、是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　5、(一)準確地示范與講解(二)必要而適當?shù)木毩?過度學習是必要的，但注意有時引起學生疲勞也不好)(三)充分而有效的反饋(內(nèi)部反饋和外部反饋)(四)建立穩(wěn)定清晰的動覺。

　　五、論述題 (30分)

　　1、一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。

　　二、樹立良好的榜樣。班杜拉的大量實驗表明，榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。

　　三、利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔執(zhí)行的責任。

　　四、價值辨析：討論交談等。一種觀念要成為個人的道德價值觀念，必須經(jīng)歷三個階段七個子過程：選擇(1、自由選擇;2、從多種可選范圍內(nèi)選擇;3、充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇)、贊賞(4、喜愛自己的選擇并感到滿意。5、愿意公開承認自己的選擇)、行動(6、按自己的選擇行事;7、做為一種生活方式加以重復(fù))。整個過程實際上是一個“賦值過程”

　　五、給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。獎勵有物質(zhì)的，也有精神的;有內(nèi)部的，也有外部的。獎勵：首先，要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為，其次，應(yīng)選擇、給予恰當?shù)莫剟钗?再次，應(yīng)強調(diào)內(nèi)部獎勵。懲罰：當不良行為出現(xiàn)時，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。

　　另外，角色扮演、小組道德討論也有效。

　　2、一、適當?shù)亻_展學習競賽：(一)競賽的作用：1、積極作用：在其他條件相等時，個人競賽比團體競賽效果好。2、消極作用：(1)使學習遲緩的人喪失信心(2)對于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激勵。(3)對某些人有過分的壓力(4)對不合作是一種鼓勵。此外，還表現(xiàn)在大多數(shù)學生會產(chǎn)生失敗感。(二)運用原則：1、要慎用少用。2、要注意方式：一方面題目不宜過難，另一方面不宜只在少數(shù)優(yōu)秀學生中進行。(1)按能力分組競賽(2)鼓勵學生自己和自己競賽。用昨天和今天比。

　　二、正確運用獎勵和懲罰：(一)作用：一般說來，應(yīng)獎勵多于懲罰。獎勵過多也有負面作用。批評更不宜過多，但是適當?shù)呐u，尤其對成績好的學生的批評能取得一定的好效果。對學生有促進作用，但運用不當，會產(chǎn)生一定的不良后果。(二)應(yīng)注意的問題：1、要使學生樹立正確的獎懲觀：把獎勵與懲罰看成是增強學習積極性的手段，而不是目的。2、獎勵與懲罰一定要公正、適當。另外獎勵的方式應(yīng)以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。3、獎懲應(yīng)注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。

　　三、利用學習結(jié)果的反饋作用：(一)學習結(jié)果反饋的激勵作用(二)反饋的原則：1、學習結(jié)果的反饋要及時。2、學習結(jié)果的反饋要具體。如作文只指優(yōu)良等，不如用眉批、評語等形式指出優(yōu)點及不足。

　　四、指導學生對學習結(jié)果進行正確歸因(適當擴展)。

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