山東省2010教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)真題(小學(xué)部分)
一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)
1.學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，包含( )等要素。
A.學(xué)生
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
2.知識(shí)學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為( )。
A.符號(hào)學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.歸屬學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
3.在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.符號(hào)學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
E.轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)
4.問(wèn)題解決的特點(diǎn)有( )。
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.序列性
D.知識(shí)性
E.指向性
5.一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是通過(guò)直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以( )為中介來(lái)影響認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程的。
A.學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒
B.學(xué)習(xí)注意力的集中
C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)
D.學(xué)習(xí)意志努力的提高
E.學(xué)習(xí)激情的激發(fā)
6.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，下列舉例中不符合前運(yùn)算階段特征的是( )。
A.將容量相等的兩杯水分別倒入矮而粗的杯子和高而細(xì)的杯子讓兒童辨別哪個(gè)杯子中的水多，一部分兒童認(rèn)為矮而粗的杯子的水多，而另一部分認(rèn)為高而細(xì)的杯子的水多
B.向兒童提出這樣的問(wèn)題：假定A>B，B>C，問(wèn)A和C哪個(gè)大，他們難以回答。若換一種
說(shuō)法：“張老師比李老師高，李老師比王老師高，問(wèn)張老師和王老師哪個(gè)高?”他們可以回答
C.對(duì)于一個(gè)白色的長(zhǎng)方形的玩具，兒童既可以把它歸入“白色物體”一類，也可以把它歸人“長(zhǎng)方形”物體
D.將一大杯中的水倒人小杯時(shí)，兒童能夠考慮水從大杯倒人小杯，而且還能設(shè)想水從小杯倒回大杯，并恢復(fù)原狀
E.問(wèn)一名兒童：“你有兄弟嗎?”他回答“有”�！靶值芙惺裁疵�?”他回答道：“吉姆”。但反過(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒(méi)有。”
7.學(xué)習(xí)遷移的種類依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為( )。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.水平遷移與垂直遷移
C.一般遷移與具體遷移
D.順向遷移與逆向遷移
E.抽象遷移與概括遷移
8.在概念的教學(xué)中，以下哪些建議可供遵循?( )
A.概念分析
B.突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征
C.正例與反例的辨別
D.變式
E.比較
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