《高等教育心理學(xué)》考試大綱

第四章高校學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)

　　一、考試目標(biāo)

　　主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)陳述知識(shí)、程序知識(shí)以及策略知識(shí)的理解情況。

　　二、考試內(nèi)容

　　1、知識(shí)學(xué)習(xí)的界定

　　2、知識(shí)的分類

　　(1)陳述性知識(shí)(declarative knowledge)

　　(2)程序性知識(shí)(procedural knowledge)

　　3、陳述性知識(shí)的表征方式

　　(1)命題

　　(2)命題網(wǎng)絡(luò)

　　(3)圖式

　　4、奧蘇伯爾關(guān)于認(rèn)知同化的觀點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的三種同化形式

　　(1)同化的相互作用觀

　　(2)三種學(xué)習(xí)同化的形式

　　A下位學(xué)習(xí)

　　派生下位或派生類屬(derivative subsumption)。

　　相關(guān)下位或相關(guān)類屬(correlative subsumption)。

　　B 上位學(xué)習(xí)

　　C 并列結(jié)合學(xué)習(xí)(combinatorial learning)

　　5、程序性知識(shí)的表征方式

　　(1)產(chǎn)生式

　　(2)產(chǎn)生式系統(tǒng)

　　5、策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　復(fù)述策略

　　簡(jiǎn)單加工策略

　　精細(xì)加工

　　組織策略

　　6、高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

　　(1)運(yùn)動(dòng)技能的定義

　　(3)運(yùn)動(dòng)技能的分類

　　7、運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)

　　(1)運(yùn)動(dòng)技能的構(gòu)成成分

　　一般認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能包括三個(gè)方面的成分。

　　動(dòng)作或動(dòng)作組

　　知覺(jué)能力

　　體能

　　(2)運(yùn)動(dòng)技能層級(jí)

　　動(dòng)作語(yǔ)匯的獲得

　　連鎖與辨別

　　問(wèn)題解決

　　8、運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程

　　9、高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)

　　(1)準(zhǔn)確地示范與講解

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

　　(3)充分而有效的反饋

　　(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

第五章高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

　　一、考試目標(biāo)

　　考察學(xué)習(xí)者是否掌握了有關(guān)遷移的基礎(chǔ)知識(shí)和自覺(jué)運(yùn)用遷移理論促進(jìn)學(xué)生遷移的能力。

　　二、考試內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)遷移的界定知

　　2、學(xué)習(xí)遷移的分類

　　3、形式訓(xùn)練說(shuō)基本觀點(diǎn)

　　(2)共同要素說(shuō)基本觀點(diǎn)

　　(3)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)基本觀點(diǎn)

　　(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)基本觀點(diǎn)

　　4、影響學(xué)習(xí)遷移的因素

　　(1)學(xué)習(xí)對(duì)象的共同要素

　　(2)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平

　　(3)認(rèn)知技能與策略

　　(4)定勢(shì)的作用

　　5、高校學(xué)生遷移能力的促進(jìn)

　　(1)確立合理的教學(xué)目標(biāo)

　　(2)科學(xué)精選教學(xué)材料

　　(3)合理組織教學(xué)內(nèi)容

　　(4)有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序

　　(5)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與遷移

第六章問(wèn)題解決與創(chuàng)造力

　　一、考試目標(biāo)

　　1、考察學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解程度，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程、問(wèn)題解決策略以及影響問(wèn)題解決的因素，從而幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。

　　2、考察在在教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二、考試內(nèi)容

　　1、什么是問(wèn)題和問(wèn)題解決

　　2、問(wèn)題的分類

　　(1)精確問(wèn)題與模糊問(wèn)題

　　(2)呈現(xiàn)型問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題和創(chuàng)造型問(wèn)題

　　(3)對(duì)抗性問(wèn)題與非對(duì)抗性問(wèn)題

　　(4)語(yǔ)義豐富的問(wèn)題和語(yǔ)義貧乏的問(wèn)題

　　3、創(chuàng)造力的含義

　　4、問(wèn)題解決的過(guò)程

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　明確問(wèn)題

　　提出假設(shè)

　　檢驗(yàn)假設(shè)

　　5、奧蘇伯爾和魯賓遜(F.G..Robimson)問(wèn)題解決的模式

　　6、問(wèn)題解決的策略

　　(1)算法策略

　　(2)啟發(fā)策略

　　手段——目的分析

　　目標(biāo)遞歸策略

　　7、問(wèn)題解決的影響因素

　　(1)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　(2)習(xí)慣定勢(shì)與功能固著

　　(3) 問(wèn)題情境與表征方式

　　(4) 醞釀效應(yīng)

　　(5)原型啟發(fā)

　　(6)情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)

　　8大學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)

　　(1)影響創(chuàng)造力的因素

　　(2)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)

　　A創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境

　　B激發(fā)問(wèn)題意識(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力

　　C運(yùn)用創(chuàng)造思維規(guī)律開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力

　　相關(guān)推薦：

　　2011年教師資格證考試報(bào)考指南

　　關(guān)于2011年教師資格證考試大綱變化問(wèn)題的說(shuō)明