目前考指委正在研討"2020年高考改革的整體框架"，擴(kuò)大自主招生5%的比例、一年考兩次外語等改革方向都納入了專家討論的程序。委員會(huì)如何看待高考改革?未來幾年高考會(huì)在哪些方面有所突破?
"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。" 百年前，晚清愛國志士龔自珍面臨科技日漸處于頹勢的時(shí)局發(fā)出如此的感慨。旨在喚醒沉迷于科舉選材制度里的教育的覺醒。細(xì)細(xì)想來，至今，這句話依然富有鮮明的時(shí)代意義。
自古有云：教育需要遵循因材施教、有教無類的重要原則�？墒牵夥藕蟮慕逃�，名義取道西方，卻因?yàn)閷τ趹?yīng)試功利的追求，忽視了自身很多優(yōu)良的傳統(tǒng)文化學(xué)科，導(dǎo)致了自身一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)因缺乏教育關(guān)注而萎靡。比如：傳統(tǒng)的禮樂射御書，傳統(tǒng)的中醫(yī)理念與精髓、傳統(tǒng)的習(xí)文練武強(qiáng)身之道等等。而且，與西方發(fā)達(dá)國家的教育比較，更存在巨大的荒謬性：對于學(xué)科理論知識(shí)分?jǐn)?shù)過于關(guān)注，忽視了很多學(xué)科能力的培養(yǎng)，語文教育不是培養(yǎng)孩子讀書、寫作，恰恰相反用各種天花亂墜的分析與各類牽強(qiáng)附會(huì)的"神題"引導(dǎo)著孩子們進(jìn)行各種各樣的胡思亂想，閱讀量與寫作能力的培養(yǎng)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，思想受各類統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮;就眾多精神的自然學(xué)科教育而言，更是偏離了博覽與崇尚自然、醉心實(shí)踐的學(xué)科思想基礎(chǔ)，埋頭于鉆一本教材、一套習(xí)題集解答各種偏難怪題，而完全不重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新才能的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)。對于癡迷者而言是一種樂趣，可是，稍微富有科學(xué)頭腦的都該看出這種脫離博覽與實(shí)踐能力培養(yǎng)教育的荒謬性。
當(dāng)代投機(jī)于統(tǒng)考高分?jǐn)?shù)選材的教育，恰恰在這么一種極度無知的狀態(tài)下進(jìn)行：人們所關(guān)注到的只是醉心書山題海不擇手段追求一波又一波高分?jǐn)?shù)，從來不去關(guān)注如此癡迷文本的做法到底培養(yǎng)出什么樣的人才。對于當(dāng)代國內(nèi)教育來說，他服務(wù)的宗旨不是全心全意給予每一位受教育者公平的成才機(jī)會(huì)。恰恰相反，這種應(yīng)試教育的本質(zhì)是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)扼殺特長性的人才，給人才排排名次、分分等級(jí)罷了。
冷靜思索當(dāng)代教育種種弊端產(chǎn)生的原因：根源只在于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用一個(gè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才的統(tǒng)考體制。我們不妨設(shè)想一下：假如，貝多芬在這個(gè)受教育體制里，那么，或許他將無緣接觸鋼琴，更不可能成就為了不起的音樂家;同理，假如雨果、巴爾扎克誕生在當(dāng)代中國，那么他們將無暇去揣摩研究國家的地域人文，而要受累于各種名目繁多的考試和試題，稍不留神，更會(huì)成為理化等等某一學(xué)科的后進(jìn)生，運(yùn)氣差點(diǎn)兒，就像韓寒一般各科掛紅燈吧!最終，還會(huì)成就為舉世聞名的文學(xué)巨匠嗎?
準(zhǔn)確的來說，這種投機(jī)于考試科目內(nèi)的教育，既局限了人才才干的發(fā)展空間，同時(shí)，也以考試分?jǐn)?shù)的功利緊緊綁架了全國人民的教育思想——當(dāng)代的教育者們似乎就天真的認(rèn)為，所謂的教育就是在各科考試中獲得優(yōu)勝的名次。而實(shí)質(zhì)上，為了追求這些分?jǐn)?shù)，我們的文學(xué)人才沒有太多時(shí)間去研讀自己喜歡的書籍、進(jìn)行深入的研究與思索;科學(xué)人才更沒有機(jī)會(huì)去接觸國內(nèi)外精深的科學(xué)論著，去接觸人類科技思想所謂到達(dá)的領(lǐng)域、進(jìn)行開拓性的實(shí)驗(yàn)等等。雖然，每年的考試中都可以出現(xiàn)眾多牛氣哄哄的高考牛班、狀元，那些狀元門門功課都考得很棒，卻沒有自己的治學(xué)方向，門門都不精深，所知僅僅局限在考試科目范疇罷了!學(xué)科操作與實(shí)踐的能力上，沒有受到充分的挖掘與開發(fā)。
依靠如此的統(tǒng)一分?jǐn)?shù)選材，可以一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的給人才劃分下院校與專業(yè)，然而，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：精英們所選的專業(yè)往往與他們的興趣、特長等等遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離，進(jìn)入高校后會(huì)發(fā)現(xiàn)對于自己所選的專業(yè)原來是一無所知的。如此帶著盲目性的學(xué)習(xí)，豈不荒謬?
打破統(tǒng)考限制，依據(jù)能力選材是未來我們國內(nèi)探討教育改革應(yīng)該立足的基本出發(fā)點(diǎn)。高校自主招生選材的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是按照統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)去命題靠學(xué)生，更多應(yīng)該尊重下學(xué)生的所知與能力，讓每個(gè)小孩從小都樹立自身的理想并讓他們理想充分的受到尊重。文學(xué)學(xué)科的招生，可以立足于學(xué)生日常作品的創(chuàng)作，對于那些創(chuàng)作能力旺盛、思想風(fēng)格獨(dú)特的考生，還需要太多的理論去考察嗎?對于真正的人才而言，標(biāo)準(zhǔn)往往只是束縛他們求知視野的障礙罷了!
打破常規(guī)，不拘一格選材、育才，對于當(dāng)代教育改革來說，依然富有鮮活的時(shí)代意義。如何能夠更好地尊重每個(gè)受教育者的愛好與特長，使每個(gè)人才的特長受到充分的尊重與發(fā)揚(yáng)，才是我們當(dāng)代探索教育改革真正應(yīng)當(dāng)立足的出發(fā)點(diǎn)!至于用統(tǒng)一分?jǐn)?shù)考試那種以多學(xué)科束縛人的教育方式，用在那些沒有強(qiáng)勢特長的人身上似乎更合適!
