2012年教師資格高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)講義：第1章

高等心理學(xué)知識點-第一章 緒論

　　1、心理學(xué)是一門研究人與動物心理與行為的科學(xué)。

　　心理學(xué)是研究心理和行為的科學(xué)。作為心理學(xué)研究對象的心理和行為，既包括人的心理和行為，也包括動物的心理和行為，但以人的心理和行為為主。

　　2、就個體水平而言，人的心理現(xiàn)象一般可以分為心理過程和心理特征兩個方面。

　　3、個體的心理過程包括認(rèn)識(認(rèn)知)過程、情緒過程和意志活動三方面。認(rèn)識(認(rèn)知)過程是指個體獲取知識和運用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和言語等。

　　4、人與人心理的差異主要表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力三個方面，這三個方面稱作個性心理特征。

　　5、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，被人稱為“心理學(xué)之父”

　　6、1913年，美國心理學(xué)家華生，主張心理學(xué)應(yīng)該以行為作為研究對象。其研究路線可以用“刺激-反應(yīng)”(S-R)公式來表示，這是早期的行為主義心理學(xué)，也被稱為“古典行為主義”。后期主要代表人物是美國心理學(xué)家斯金納。

　　7、1967年，奈塞爾《認(rèn)知心理學(xué)?一書的出版是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

　　8、心理學(xué)的人物在于對心理和行為做出科學(xué)的描述、解釋、預(yù)測和控制，并借此服務(wù)于社會，提高人類的生活質(zhì)量。

　　9、心理學(xué)的首要任務(wù)是描述。是對研究對象的心理和行為作出客觀準(zhǔn)確的描述，即心理與行為“是什么”。描述通常是進行更深入研究的必要前提。

　　10、解釋：該任務(wù)的功能是回答“為什么”的問題，即某種心理與行為事件為什么發(fā)生，其發(fā)生的原理和機制是什么。

　　11、預(yù)測：心理學(xué)中的與測試對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。

　　12、大多數(shù)心理學(xué)家把對人類心理和行為的控制作為心理學(xué)的最高目標(biāo)�？刂埔詾檫@通過一定手段或者方法使心理與行為發(fā)生或者不發(fā)生，即引發(fā)那些希望發(fā)生的事件，控制那些不希望發(fā)生的事件。

　　13、高等教育心理學(xué)研究的對象和內(nèi)容是研究高等教育過程中的學(xué)生的學(xué)和教師的教的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。

　　論述：高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。

　　一、有助于了解大學(xué)生的心理特點，提高教育的針對性。

　　第一：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)生認(rèn)知特點的理解。

　　第二：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)生人格和社會性特點的理解。

　　第三：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對個體心理差異的理解。

　　二、有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力

　　高等教育心理學(xué)有助于高校教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

　　高等教育心理學(xué)有助于高校教師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效學(xué)習(xí)的能力。

　　高等教育心理學(xué)有助于高校教師提高其評價/反思能力。

　　三、有助于把握教師角色，增強角色適應(yīng)能力。

　　學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確把握教師角色，增強其角色意識。

　　學(xué)習(xí)高等教育學(xué)還有助于高校教師獲得各種能力，增加其對不同角色得勝任能力。

　　四、有助于把握必要的心理保健知識，促進大學(xué)生心理健康

　　高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題

　　高等教育心理學(xué)有助于高校教師正確認(rèn)識心理健康問題

　　高等教育心理學(xué)有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段