2012年教師資格高等教育心理學復習講義：第3章

第三章：大學生心理差異與教育

　　1、 膽汁質(zhì)(李逵)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)(有條理冷靜的工作)、抑郁質(zhì)(林黛玉)

　　2、 教育學上任何和控制自己的氣質(zhì)

　　氣質(zhì)類型本身沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面。

　　⑵根據(jù)不同的氣質(zhì)類型，因勢利導，采取適當?shù)慕逃�方法�?/P>

　�、菤赓|(zhì)與職業(yè)指導

　�、葍煞N不平衡類型往往是精神疾病的主要發(fā)生者，膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)

　　3、性格是指一個人對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式上經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。

　　4、格與其他個性品質(zhì)是不同的，它是由個性中具有核心意義的部分形成的反應個性本質(zhì)屬性的穩(wěn)定的心理特征，受一個人的思想、信念、道德品質(zhì)的調(diào)控形成的，有好壞之分。

　　5、大學生的性格類型差異:外向型性格明顯多于內(nèi)向型性格，獨立性多于順從型。

　　6、心理學中所說的能力，指個體順利完成某項活動的個性心理特征。

　　7、大學生應該具備以下的能力：自學、表達、操作、適應、創(chuàng)造能力。

　　8、智力三元理論：美國心理學家斯滕伯格從信息加工心理學的角度，提出人類智力的三元里論：情境亞理論、經(jīng)驗亞理論、成分亞理論。

　　9、 滕伯格把智力成分分為元成分、執(zhí)行成分和知識獲得成分。智力的測量：常用智商IQ表示智力的高低。美國心理學家推孟首次引進智商概念，其含義是被監(jiān)測者所獲得的智齡分數(shù)與他實際年齡之比，公式：IQ=智力年齡/實際年齡*100。韋克斯勒提出了離差智商，采用年齡組的平均分和標準差來確定智商值，其計算公式為：IQ=100+15*(X-X)/S

　　10、學生的能力差異表現(xiàn)在：⑴能力的類型差異一般能力指順利完成各種活動都必須具備的能力，如：感知、記憶、思維、想象力等⑵能力的水平差異

　　11、⑴、針對大學生的能力類型差異，全面培養(yǎng)大學生的能力

　�、啤⑨槍Υ髮W生的能力水平差異，在教學方法上要因材施教。

　　12、學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。

　　13、學習風格的心里要素包括：認知、情感和意動三個方面。

　　14、場獨立型：往往傾向于以內(nèi)在參照物而不是外在參照物去知覺事物，即能以自己獨立的標準覺察、判斷事物。

　　場依存型：較多的依靠外在參照物去知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復雜環(huán)境中區(qū)分食物的基本要素或組成部分。

　　15、控制源指人們對影響自己生命與命運的那些力量的看法。內(nèi)部控制特征的學習者相信自己從事的活動及其結(jié)果是由自己的內(nèi)部因素決定的。外部控制特征的學習者認為自己受命運、運氣、機遇和其他人的擺布，這些外部復雜且難以預料的力量主宰自己的行為。

　　16、中等水平的焦慮有利于學習效率的提高。過敏性焦慮不是因為客觀情境對自尊心構成威脅而引起的，而是由遭到嚴重傷害的自尊心本身引起的。自尊心受傷害程度越高，過敏性焦慮水平越高。