2013教師中學(xué)教育考點(diǎn)：4.2制定教育目的基本依據(jù)

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　　第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

　　一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

　　教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人才。但是，由于社會政治制度、經(jīng)濟(jì)條件、文化歷史背景的不同，教育目的的內(nèi)涵也不盡相同。

　　(一)不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的

　　教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。教育目的隨社會條件的變化而變化，萬古不變的教育目的是沒有的。在階級社會里，占有統(tǒng)治地位的階級總是按自己的階級意志和政治路線培養(yǎng)人，當(dāng)極少數(shù)人通過教育培養(yǎng)成統(tǒng)治者時(shí)，其他絕大多數(shù)人則通過教育等方式培養(yǎng)成了被統(tǒng)治者。

　　資本主義社會，資產(chǎn)階級在獲得統(tǒng)治地位后，一方面要培養(yǎng)本階級的接班人，另一方面則要訓(xùn)練對資產(chǎn)階級有用的奴仆，既能替資產(chǎn)階級創(chuàng)造利潤，又不會驚擾資產(chǎn)階級的安寧和悠閑。

　　社會主義國家也要培養(yǎng)自己的專門人才。恩格斯曾經(jīng)說過：“過去的資產(chǎn)階級革命向大學(xué)要求的僅僅是律師，作為培養(yǎng)他們政治活動(dòng)家的最好原料;而工人階級的解放，除此之外，還需要醫(yī)生、工程師、化學(xué)家、農(nóng)藝師及其他專門人才。因?yàn)閱栴}在于不僅要掌握政治機(jī)器，而且要掌握全部社會生產(chǎn)。因而在這里需要的決不是響亮的詞句，而是豐富的知識�！�

　　(二)不同的社會制度有不同的教育目的

　　從美國和蘇聯(lián)這兩個(gè)政治制度不同的國家的教育目的表述中，我們可以看到不同的社會政治、經(jīng)濟(jì)文化等因素對教育目的的制約。

　　美國是一個(gè)追求所謂“民主、平等”的社會，美國民主主義的教育目的包括四個(gè)主要方面：①自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如探究聽、說、讀、寫、數(shù)、見聞、健康知識、健康習(xí)慣、公共衛(wèi)生、修養(yǎng)、認(rèn)知興趣等;②人際關(guān)系的目標(biāo)，如尊重人性、友好、協(xié)作、禮儀、愛好家庭等;③經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)，如工作、職業(yè)知識、職業(yè)選擇、效率、調(diào)整、愛好、個(gè)人經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)者的判斷、顧客的效率、消費(fèi)者的保護(hù)等;④公民責(zé)任的目標(biāo)，如社會正義、社會活動(dòng)、社會理解、批判性、寬容、遵守法律、政治責(zé)任等。

　　蘇聯(lián)是一個(gè)追求共產(chǎn)主義理想的社會，其學(xué)校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)共產(chǎn)主義社會的積極建設(shè)者。具體要求包括如下幾個(gè)方面：①保證學(xué)生的身體正常發(fā)展，培養(yǎng)健康和生機(jī)勃勃的一代;②使學(xué)生掌握關(guān)于自然、社會和人類思維的科學(xué)基本知識，培養(yǎng)他們科學(xué)的辯證唯物主義世界觀，發(fā)展他們的認(rèn)識能力;③授予青年一代關(guān)于現(xiàn)代生產(chǎn)的科學(xué)基本知識以及把科學(xué)規(guī)律應(yīng)用于社會主義建設(shè)實(shí)踐的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)方面的一系列的技能和技巧，即給他們以綜合技術(shù)教育;④保證培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和信念，培養(yǎng)他們對祖國的熱愛和勞動(dòng)者國際主義團(tuán)結(jié)的情感，形成他們勞動(dòng)和公共財(cái)物的共產(chǎn)主義態(tài)度，培養(yǎng)他們的自覺紀(jì)律;⑤給予多方面的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感和從事勞動(dòng)的技能;⑥對學(xué)生進(jìn)行教育，教會他們正確地理解和評價(jià)藝術(shù)作品，形成他們的審美興趣，發(fā)展他們在藝術(shù)方面的創(chuàng)造能力，授予他們藝術(shù)教育的原理。

　　(三)不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色

　　例如，英國所向往的理想人物是“紳士”，比較重視文化素質(zhì)，因此其教育的目的強(qiáng)調(diào)陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人;德國是一個(gè)后起的資本主義國家，為了同當(dāng)時(shí)較先進(jìn)的工業(yè)化國家競爭，必須依靠科學(xué)技術(shù)來增強(qiáng)國力，因此它注重科學(xué)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)出來的各種人才具有創(chuàng)新的思想和開拓精神。

　　總之，不同國家、不同時(shí)代的教育目的的制定，都受到當(dāng)時(shí)的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。

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