2013中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：8.1教學(xué)工作基本程序

　　第八章 教學(xué)(下)

　　第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

　　教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。

　　一、備課

　　備課是教師課前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)的策劃工作，它是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)和上好課的先決條件。備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

　　(一)鉆研教材

　　鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件。鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課，必須先通讀全書，熟練地掌握教科書的全部?jī)?nèi)容，了解全書知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)基本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行初步排隊(duì)。然后，在準(zhǔn)備上每一節(jié)課時(shí)，再確定每段教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中的地位以及能力培養(yǎng)和思想教育要求，對(duì)每一課時(shí)要講的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題要按教學(xué)要求進(jìn)行具體安排。

　　閱讀參考資料也很重要。除了目前專供教師用的一些教學(xué)參考資料外，還應(yīng)該包括教學(xué)大綱推薦和自己平時(shí)積累的參考資料，隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時(shí)參考使用。

　　(二)了解學(xué)生

　　了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行答問活動(dòng)等。然后，把這些研究、分析的結(jié)果納入課時(shí)計(jì)劃。

　　(三)制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

　　1.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

　　教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在學(xué)期或開始前制訂出來。內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析，本學(xué)年或本學(xué)期教學(xué)的要求，教學(xué)大綱、教科書的章節(jié)或課題，各個(gè)課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排，各個(gè)課題所需要的主要直觀教具等。

　　2.課題計(jì)劃

　　訂好學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃后，在上課前，教師還要對(duì)教學(xué)大綱上的一章、一個(gè)較大的題目或教科書中的一課，進(jìn)行全盤考慮，然后在此基礎(chǔ)上制定出課題計(jì)劃。課題計(jì)劃的內(nèi)容包括：課題名稱，本課題的教學(xué)目的，本課題的計(jì)劃及各個(gè)課時(shí)的主要問題，本課題各課時(shí)上課類型和教學(xué)方法，本課題的必要教具。

　　3.課時(shí)計(jì)劃

　　課時(shí)計(jì)劃往往在寫課題計(jì)劃時(shí)一同編寫。寫課時(shí)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn);確定本課題的教學(xué)目的;考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì);最后寫出課時(shí)計(jì)劃。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括：一堂課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排，教學(xué)方法的具體運(yùn)用和時(shí)間的分配。

　　任何教師上課前都應(yīng)該寫課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略。一般來說，新教師要寫得詳細(xì)些，有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)教材教法比較熟悉，可以寫得簡(jiǎn)略些。課時(shí)計(jì)劃是上課時(shí)的備忘錄，太略，容易使問題考慮有疏漏;太詳，不便于課上迅速找到所需的內(nèi)容。

　　二、上課

　　(一)課的類型與結(jié)構(gòu)

　　提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

　　1.課的類型

　　課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一般有兩種分類，一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分為：傳授新知識(shí)課(新授課)、鞏固新知識(shí)課(鞏固課)、培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識(shí)課(檢查課)。但在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課只完成一個(gè)任務(wù)，有時(shí)一節(jié)課則需完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。

　　另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分的，可分為：講授課、演示課(演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片和錄像)、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。當(dāng)一節(jié)課主要是采用一種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，用方法命名課的類型對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)意義，可以通過充分發(fā)揮某一方法的作用來為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

　　上述兩種分類也有聯(lián)系，具體表現(xiàn)在兩類課型有相對(duì)應(yīng)之處。如新授課多屬講授

　　課，鞏固課多屬?gòu)?fù)習(xí)課，技能課多屬練習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課等。

　　2.課的結(jié)構(gòu)

　　課的結(jié)構(gòu)是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等因素制約，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。了解課的結(jié)構(gòu)有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發(fā)揮各種課在教學(xué)中的作用。但是，任何一種課的結(jié)構(gòu)在實(shí)際運(yùn)用中都不是一成不變的�？傊�，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，創(chuàng)造性地運(yùn)用，切不可生搬硬套，公式化，簡(jiǎn)單化。

　　一般來說，構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。

　　組織教學(xué)，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。如了解學(xué)生的出勤情況，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況，是不是已從下課時(shí)的興奮狀態(tài)中安靜下來，期待新課的學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。為做到這一點(diǎn)，許多教師常在上課前兩三分鐘進(jìn)入教室，幫助學(xué)生作好上課的心理準(zhǔn)備。組織教學(xué)并不只限于在上課開始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)該貫穿在全部教學(xué)過程中，直到課的結(jié)束。

　　檢查復(fù)習(xí)，目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，了解學(xué)生的接受情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是上一次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過并與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。檢查復(fù)習(xí)的方式有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。

　　講授新教材，目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是教學(xué)過程中最基本的部分。教師講授新教材時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇與使用。

　　鞏固新教材，目的在于使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，當(dāng)堂及時(shí)鞏固，也包括讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。鞏固新教材的工作可以采取提問、重點(diǎn)復(fù)述、練習(xí)等方法進(jìn)行。

　　布置課外作業(yè)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。教師在向?qū)W生布置課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)說明具體要求，對(duì)難度較大的作業(yè)可以適當(dāng)提示完成作業(yè)的方法。教師對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查、批改和評(píng)定。

　　(二)上好課的具體要求

　　教師進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備和精心備課最后總要落實(shí)到教好課上。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果，教師上課要符合的要求包括：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

　　1.目標(biāo)明確

　　目標(biāo)明確是指教師上課時(shí)應(yīng)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。

　　2.重點(diǎn)突出

　　重點(diǎn)突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容(基本知識(shí)、概念和原翠)的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。

　　3.內(nèi)容正確

　　內(nèi)容正確是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出正確的反應(yīng)。如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。

　　4.方法得當(dāng)

　　方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好效果。

　　5.表達(dá)清晰

　　表達(dá)清晰是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

　　6.組織嚴(yán)密

　　組織嚴(yán)密是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

　　7.氣氛熱烈

　　氣氛熱烈是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

　　三、作業(yè)檢查與批改

　　作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成的各種類型練習(xí)。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其作用在于加深、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能、技巧。通過作業(yè)的檢查和批改，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能的缺陷，加以糾正，并作出評(píng)價(jià)，給學(xué)生提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：

　　第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　第二，作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。

　　第三，布置作業(yè)時(shí)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾�，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。

　　第四，教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

　　四、課外輔導(dǎo)

　　輔導(dǎo)是幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)一是做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們能夠獨(dú)自計(jì)劃學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二是做好對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作，包括解答疑難問題，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課學(xué)生補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。此外，還可為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究和幫助，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)等。

　　課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充。對(duì)課外輔導(dǎo)工作總的要求，除補(bǔ)課外，一般是啟發(fā)學(xué)生自己找剄解決疑難的門徑，不應(yīng)代替學(xué)生的獨(dú)立鉆研，也不應(yīng)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的輔導(dǎo)，除以教師為主進(jìn)行幫助外，也可以適當(dāng)吸收學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫助，達(dá)到互相促進(jìn)形成良好互助品質(zhì)的目的，但不要占用學(xué)習(xí)好的學(xué)生太多的時(shí)間。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意：從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教;輔導(dǎo)時(shí)目的要明確，并著重啟發(fā)學(xué)生的思維;組織學(xué)生互相幫助;善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

　　五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定

　　學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定，俗稱測(cè)驗(yàn)或考試，是以測(cè)驗(yàn)形式定量地評(píng)定學(xué)生個(gè)人的能力得到的結(jié)果。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲取反饋信息，用以指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而改善教學(xué)、提高質(zhì)量。

　　(一)測(cè)驗(yàn)與目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，如基本原理、概念和基本的知識(shí)等;有心理操作(又稱行為)和發(fā)展(有的學(xué)科涉及身體發(fā)展)的目標(biāo)，如記憶力、理解力、創(chuàng)造力、注意力、體力、耐力等。這兩個(gè)不同維度的目標(biāo)并不是相互游離的，而是互相交叉的。測(cè)驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉，也就是要建立起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生行為的矩陣，才能明確教學(xué)目標(biāo)并編制與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的有效的測(cè)驗(yàn)。

　　(二)試題類型

　　試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題要求學(xué)生對(duì)教師規(guī)定的問答題、解答題作出回答。選答型試題要求學(xué)生從教師提供的若干答案中挑選出正確的答案。

　　供答型試題又分簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。簡(jiǎn)答式試題最簡(jiǎn)便的形式是填充題。編制填充題，要選擇關(guān)鍵的、重要的事實(shí)或問題(人名、年代、術(shù)語、規(guī)則等)讓學(xué)生填寫。簡(jiǎn)答式試題的另一種形式，是要求學(xué)生答出證明方法、定義、簡(jiǎn)短的解釋、演算、造句等。陳述式試題或稱論文式試題，要求學(xué)生較系統(tǒng)、完整地闡述人物、事件、原理、概念或解決一個(gè)問題等，如寫一篇作文、解釋一個(gè)現(xiàn)象、分析一條哲理等。陳述式試題編制得好，往往有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較難掌握，易產(chǎn)生主觀偏離。

　　選答型試題可以分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。這一類型的試題一般來說，回答問題較簡(jiǎn)短，題目的容量較多，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷教師評(píng)分時(shí)無主觀判斷，故統(tǒng)稱客觀性試題。選答型試題制作標(biāo)準(zhǔn)化，可以用電腦閱卷。

　　(三)測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度

　　測(cè)驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查是要測(cè)量所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)和技能，因此作為測(cè)量工作的試題就應(yīng)和檢查的目標(biāo)相關(guān)。

　　測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。對(duì)信度進(jìn)行估計(jì)的一種辦法，是分析第一次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)的分?jǐn)?shù)的位置與第二次測(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)的分?jǐn)?shù)的位置之間的相關(guān)。相關(guān)系數(shù)為1.00，信度最高;相關(guān)系數(shù)在0.80以上，測(cè)驗(yàn)作出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。兩次測(cè)驗(yàn)間的時(shí)間間隔不宜太長(zhǎng)。如果教師想通過一次測(cè)驗(yàn)就得到比較可信的評(píng)分，那就要在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)注意保持測(cè)驗(yàn)必要的長(zhǎng)度。所謂測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，就是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的多少，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目越全面、越多，測(cè)驗(yàn)的可靠性就越高。另一種提高測(cè)驗(yàn)信度的辦法是采用難度適中項(xiàng)目。

　　測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。所以，一個(gè)試卷總的來說難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

　　測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。

　　(四)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷。在評(píng)價(jià)過程中，教師要通過分析試卷，判斷教的方面有哪些失誤，學(xué)的方面成功在哪里、失誤在哪里，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生提出建議。測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則，切忌按考試分?jǐn)?shù)排等次、題海戰(zhàn)術(shù)。

　　教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自測(cè)和自評(píng)能力，這不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我教育能力的提高。

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