2013河南教師資格考試中學教育學考點預測第四章

　　第三節(jié) 中學教育促進青少年發(fā)展的任務

　　中學是學校教育系統(tǒng)中的一個階段、分為初級中學與高級中學兩段。初級中學的教育對象是12、13歲-l5、16歲的少年，高級中學的教育對象是15、16歲～18、l9歲的青年，他們分別處于人生的少年期和青年期。

　　一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務

　　(一)少年期的年齡特征

　　按照皮亞杰的發(fā)生認識論的觀點.由于智力的發(fā)展.處在少年期的兒童不僅能認識真實的客體， 而且也能考慮非真實的、可能出現(xiàn)的事件。此時的個體能夠進行假設一演繹思維.即不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且考慮可能和假設的情境，也能運用符號進行抽象思維，同時還能進行系統(tǒng)思維.也就是在解決問題時。能分離出所有有關的變量和這些變量的組合。

　　艾里克森認為l2至l8歲的兒童正處在由兒童向青少年轉變的時期.他們身體接近成熟并要求獨立，于是他們開始關心自己的同一性。例如，“我是誰”、“人們把我看成什么人”等問題，將不斷地困擾著他們。而這個階段青少年發(fā)展的目標在于建立自我同一性。

　　有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。在這一時期.兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。身體狀態(tài)的劇變、內心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立精神的加強，是少年期所表現(xiàn)出的總體性的階段特征。這些個體自身的變化，同時也改變了少年與外部世界的關系，包括與成人的關系。他不再愿意做被動的適應者、服從者、模仿者、執(zhí)行者。而是力求成為生活中主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。這是人生過程中由單純地對外部生動形象的世界加以探究到關注內部精神世界變化的轉折時期。

　　(二)初中教育的個體發(fā)展任務

　　初蟲教育在促進少年身心發(fā)展方面的任務，是給少年以尊重、支持和引導，形成正確的自我意識和理想自我。在身體發(fā)展方面，初中階段要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;在認知方面。初中階段教育應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)：在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗：在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識.使學生掌握評價自我的多維標準，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認識能力的起始階段。

　　(三)初中學生的教育方式

　　1.獨立思考

　　對初中學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養(yǎng)。進入初中以后.學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中.教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題：課堂教學外.學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

　　2.家庭教育

　　學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中.家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少.不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。

　　3.自學能力

　　自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強.學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣。

　　4.意志培養(yǎng)

　　幫助學生盡快適應初中學習的要求.并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重于學習方法和學習意志品質的培養(yǎng)。

　　5.非智力培養(yǎng)

　　初中階段的學習主要還是基礎知識、基本能力的學習和培養(yǎng)，雖然智力在學習中的作用日益明顯.但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用。

　　二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務

　　(一)青年期的年齡特征

　　青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期.“未來”是這一時期最重要的概念。在青年的理想 中，最誘人的是事業(yè)、友誼、愛情和人生價值的實現(xiàn).這使青年期成為人生最富有浪漫情調和銳氣的時期，也是人生的定向時期。青年期是個體內在力量充實的時期.隨著心理能力的成熟.他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識.更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。

　　(二)高中教育的個體發(fā)展任務

　　高中階段是中學期間學習負擔最重的時期，也是青年體質增強的時期，學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任。緊張的學習和升學或擇業(yè)的心理壓力可能帶來身體的疾病.尤其是神經系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的疾病。為此，學校要注意提高學生自我調節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力。

　　幫助青年正確認識和處理個人與社會的關系，這是使學生學會對今后人生道路做出正確自主選擇的重要條件。為此，要解決認識問題和價值問題.這是高中階段教寅的一個特殊任務。

　　從認識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會：另一類是心理失衡，在認識上把社會理想化，對自己缺乏信心。在價值觀上，青年也存在兩種極端表現(xiàn)。一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻：另一種是看不到自己的獨特價值.只求牛存適應，不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個重要時期，學校教育要使青年認清時代的要求、個人命運與社會發(fā)展的關系，確定遠大而又切實可行的奮斗目標.找到實現(xiàn)個人抱負的現(xiàn)實道路。

　　(三)高中教育要兼顧三種功能的實現(xiàn)

　　從理論上來說，高中教育實際上是一個承上啟下.并且具有多重意義或性質.具有高度關聯(lián)性的教育層次或階段，因而也是一個非常復雜和具有多種功能的教育層次或階段。因此，高中的教育要兼顧三個功能的實現(xiàn)：

　　第一，高中教育是義務教育的延續(xù)和提升，進而滿足社會對年輕～•代的要求，其目的是進一步提高年輕人的綜合素質和文化水平

　　第二，高中教育是一種終結性的教育，成為義務教育到職業(yè)生涯的過渡和銜接階段.其目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)潛能、能夠勝任一定職業(yè)領域要求的工作人員。

　　第三，高中教育是高等教育的預備階段。它是一種為接受高等教育所需要的教育.是以接受高等教育為目的的普通教育。