2013河南教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點預(yù)測第七章

　　第二節(jié) 教師

　　一、教師及教師職業(yè)

　　(一)教師的含義

　　1.“教師”名稱的起源

　　“教師”的名稱。起源于軍官，“師”最初是軍官的稱號。西周時擔(dān)任國王警衛(wèi)隊長的師氏、保氏.除了負(fù)責(zé)警衛(wèi)、隨從等大事，還兼管貴族子弟的教育工作。由于貴族子弟要成為未來的統(tǒng)治者、軍隊的骨干，因此軍事訓(xùn)練就成了教學(xué)內(nèi)容的重要方面，自然，教官也就由師氏來兼任了，久而久之，“師”就轉(zhuǎn)為教育者的稱呼。后來擔(dān)任教育工作的職官也都可以稱“師”。

　　2.教師的含義

　　從廣義上講.凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。從狹義上講，教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。

　　(二)教師職業(yè)的基本特征

　　1.教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)

　　1994年實施的《教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師跟律師、醫(yī)生、會計師、工程師等一樣，是一類從事專門活動的專業(yè)人員。

　　2.教師是教育者.教師職業(yè)是以教書育人為目的的職業(yè)

　　教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，教師最重要的職責(zé)就是履行教育教學(xué)工作.根本任務(wù)是教書育人.這也是教師最本質(zhì)的特征.

　　(三)教師的作用

　　1.文化的傳播者

　　教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起著橋梁和紐帶的作用。

　　2.靈魂的工程師

　　教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性的作用。

　　3.成長的促進(jìn)者

　　教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進(jìn)作用。

　　二、教師的角色扮演

　　(一)傳道授業(yè)者

　　韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師作為知識的傳授者的角色由來已久，教師向?qū)W生傳播正確的思想、道德和科學(xué)的知識是教師最原始最基本的角色.

　　(二)朋友

　　作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)工作的順利展開。但在某種程度上.學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵，與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　(三)榜樣

　　夸美紐斯說過，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的榜樣。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人之道和處事態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。

　　(四)教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者

　　教學(xué)活動是一種集體活動，要全面實現(xiàn)教學(xué)的整體功能，就必須精心設(shè)計、周密組織和科學(xué)管理。首先，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者。好的教學(xué)設(shè)計可以使教學(xué)有序進(jìn)行，給教學(xué)提供良好的環(huán)境.使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣，全面地完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師是教學(xué)活動的組織者，即教師在教學(xué)資源分配和教學(xué)活動展開等方面是具體的實施者。再次，教師是教學(xué)活動的管理者。教師通過管理對教學(xué)各要素及其關(guān)系進(jìn)行調(diào)控。

　　(五)研究者

　　教師工作的復(fù)雜性和多樣性，決定了教師不能以一種固定的思維方式來開展工作。傳授內(nèi)容是不斷更新變化著的科學(xué)文化知識，傳授對象是千差萬別的個體，這就要求教師必須以發(fā)展變化的態(tài)度、以研究者的精神來對待自己的工作，并在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。

　　(六)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——新課改對教師角色扮演的新要求

　　新課改要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來.把重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。首先，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，教師要為學(xué)生的人生引路。

　　(三)教師勞動的長期性

　　十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)人才是一項長期的事業(yè)、教師的勞動具有長遠(yuǎn)性。個體的教師對學(xué)生的直接教育或許時間不長，但其對學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是終生的，所以教師的勞動是一個長期的過程。

　　(四)教師勞動的示范性

　　教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律已，給學(xué)生起良好的模范作用。

　　四、教師的權(quán)利與義務(wù)

　　(一)教師享有的權(quán)利

　　1.教育教學(xué)權(quán)。進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗.這是教師的最基本權(quán)利。

　　2.科學(xué)研究權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。

　　3.管理學(xué)生權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。

　　4.薪資休假權(quán)。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

　　5.民主管理權(quán)。對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。

　　6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn).

　　(二)教師承擔(dān)的義務(wù)

　　1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

　　2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約.完成教育教學(xué)工作任務(wù)

　　3.對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育.進(jìn)行法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動

　　4.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

　　5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

　　6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

　　五、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容及發(fā)展

　　(一)教師職業(yè)專業(yè)化內(nèi)容

　　1.教師的職業(yè)能力素養(yǎng)

　　(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，主要包括以下幾個方面：

　　第一精通所教學(xué)科的專業(yè)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能熟練運用.對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)深入地理解。

　　第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識及該學(xué)科發(fā)展。了解學(xué)科問的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等，這不但豐富教師所教學(xué)科的教學(xué)工作.而且使教師有可能與相關(guān)學(xué)科的教師之間在教學(xué)上取得協(xié)調(diào).在組織學(xué)生開展綜合性活動中相互配合。

　　第三.了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。對于一個教師來說，要領(lǐng)悟獨特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，把所教內(nèi)容放在更為深廣的學(xué)術(shù)背景和社會背景上考慮，這樣才能夠全面理解所教內(nèi)容的價值和意義.給學(xué)生帶來更廣的知識面和多角度思考問題的方法。

　　(2)教育專業(yè)素養(yǎng)

　　教師職業(yè)的任務(wù)是教書育人.因此.教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng).還應(yīng)具有相關(guān)教育專業(yè)素養(yǎng)。教育工作有它自身特有的規(guī)律。人們通過長久的教育實踐，積累了豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造了許多成功的教育教學(xué)方法，在總結(jié)這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，人們提出了教育教學(xué)的原則、方法體系，形成了系統(tǒng)的教育理論。教育理論的不斷發(fā)展.形成了龐大的教育科學(xué)體系。教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些先進(jìn)的教育理念以及培養(yǎng)對教育理論的研究能力。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識。

　　(3)綜合能力素養(yǎng)

　　教師的綜合能力素養(yǎng)是指教師除了掌握專業(yè)知識和理論.還應(yīng)具備的其他對教育教學(xué)工作產(chǎn)生重大影響的能力。主要包括教師的語言表達(dá)能力、班級管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思能力等。

　　語言是教育工作者的重要工具.是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段.沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師.很難較好地完成教學(xué)任務(wù).達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　班級管理能力是班級進(jìn)行教育活動時.教師必須具備的組織管理能力。教師要組織管理班集體，要能根據(jù)班集體的具體情況，提出近期、中期和長期目標(biāo)和計劃，培養(yǎng)良好的班級作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律，并有計劃地組織開展各種教育活動。

　　協(xié)調(diào)能力是教師為了更好地開展教育教學(xué)工作而在學(xué)校、家庭、社會中發(fā)揮協(xié)調(diào)和主導(dǎo)的作用，使各種教育因素形成合力.進(jìn)行教育資源的整合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展能力。

　　教師的調(diào)控能力主要包括自我表現(xiàn)監(jiān)控能力和對教學(xué)的監(jiān)控能力。教師的自我反思能力主要包括對整個教育教學(xué)及管理全過程產(chǎn)生的問題所做的反思及總結(jié).及時地調(diào)整計劃，改進(jìn)教學(xué)或者管理方法，以適應(yīng)新的變化。

　　2.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

　　(1)熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生

　　熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。它不僅是一種教育手段，還是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn).在教育過程中也起著十分重要的作用。

　　(2)教師優(yōu)良的個性品質(zhì)

　　教師優(yōu)良的個性品質(zhì)主要包括了熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。

　　(3)健康的心理，愉悅的情感

　　教師心理健康的構(gòu)成是指一個優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì).也就是教師對內(nèi)對外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好的適應(yīng)能力。愉悅的情感是塑造青少年靈魂的強(qiáng)大精神力量，豐富的情感具有強(qiáng)烈的感染力。它使廣大學(xué)生在潛移默化中，在期待和激勵下，自覺熱情學(xué)習(xí)。

　　(4)良好的人際關(guān)系

　　良好的人際關(guān)系是教師完善人格的一個重要標(biāo)志.也是教師心理健康的重要內(nèi)容。擁有良好的人