2011四川教師資格考試心理學B級沖刺題及答案(5)

　　五、簡要解答題

　　1.為幫助學生有效掌握概念，在教學中應注意哪些問題?

　　答：(1)用準確的語言明確揭示概念的本質特征;(2)突出關鍵特征，控制好無關特征的數(shù)量與強度;(3)適當利用例證和比較;(4)在實踐中運用概念。

　　2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則是什么?

　　答：(1)創(chuàng)設一個民主開放的學與教的環(huán)境;(2)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲;(3)鼓渤學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異;(4)積極開展創(chuàng)造性活動;(5)訓練學生的發(fā)散思維;(6)培養(yǎng) 創(chuàng)造性的個性。

　　3.促進陳述性知識學習的教學策略有哪些?

　　答：(1)動機性策略;(2)復述策略;(3);組織者策略;(4)多通道策略;(5)多表征策略;

　　(6)復習策略;(7)系統(tǒng)化策略。

　　4.教師促進兒童智力發(fā)展的原則有哪些?

　　答：(1)提高認識，積極促進個體智力的發(fā)展;(2)通過教學活動發(fā)展個體的智力;(3)創(chuàng)設智力發(fā)展的情境，組織學生多參加科技和課外活動;(4)注意根據(jù)智力的個別差異，因材施教，促進發(fā)展。

　　六、論述題

　　聯(lián)系實際，談談如何激發(fā)學生的學習動機?

　　答：1.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍取�問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣。并應該貫穿在教學過程的始終。

　　2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。根據(jù)耶克斯一多德森定律，教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，盡量緊張一點;而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要心平氣和地引導，以免學生過度緊張和焦慮。

　　3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。這樣，學習者一方面可以根據(jù)反饋信息調整學習活動，改進學習策略;另一方面為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機。從而保持了學習的主動性和積極性。當然，如果在提供定量的信息反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。

　　4.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。根據(jù)維納的成就歸因理論模型，在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗 的真正原因;另一方面，教師也應根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利甲今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優(yōu)生還是差生， 歸因于主觀努力的方面均是有利的。因為歸因于努力，可使優(yōu)等生不至手過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功;使差生不至于過于自卑，也能進一步努力學習，以爭取 今后的成功。

　　七、案例分析題

　　[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。

　　(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺;

　　(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。

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