2011四川教師資格考試心理學(xué)B級(jí)沖刺題及答案(5)

　　五、簡(jiǎn)要解答題

　　1.為幫助學(xué)生有效掌握概念，在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

　　答：(1)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)特征;(2)突出關(guān)鍵特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量與強(qiáng)度;(3)適當(dāng)利用例證和比較;(4)在實(shí)踐中運(yùn)用概念。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則是什么?

　　答：(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放的學(xué)與教的環(huán)境;(2)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲;(3)鼓渤學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異;(4)積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng);(5)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維;(6)培養(yǎng) 創(chuàng)造性的個(gè)性。

　　3.促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有哪些?

　　答：(1)動(dòng)機(jī)性策略;(2)復(fù)述策略;(3);組織者策略;(4)多通道策略;(5)多表征策略;

　　(6)復(fù)習(xí)策略;(7)系統(tǒng)化策略。

　　4.教師促進(jìn)兒童智力發(fā)展的原則有哪些?

　　答：(1)提高認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展;(2)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展個(gè)體的智力;(3)創(chuàng)設(shè)智力發(fā)展的情境，組織學(xué)生多參加科技和課外活動(dòng);(4)注意根據(jù)智力的個(gè)別差異，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。

　　六、論述題

　　聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　答：1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣。并應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。

　　2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯一多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，盡量緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要心平氣和地引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

　　3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這樣，學(xué)習(xí)者一方面可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略;另一方面為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。

　　4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。根據(jù)維納的成就歸因理論模型，在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗 的真正原因;另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利甲今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無(wú)論對(duì)優(yōu)生還是差生， 歸因于主觀努力的方面均是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至手過(guò)分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功;使差生不至于過(guò)于自卑，也能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取 今后的成功。

　　七、案例分析題

　　[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

　　(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué);

　　(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

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