2012年湖南省《中學(xué)教育心理學(xué)》預(yù)測題及答案(6)

　　一、單項選擇題

　　1.【精析】C 20世紀60年代到70年代末，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動，自此美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進。

　　2.【精析】D青年期，個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，故選D。

　　3.【精析】B學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點。這些特點有：

　�、賹W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來的知識經(jīng)驗。②學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為目的的。③學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個主動建構(gòu)的過程，但由于其主動性、積極性并不是由改造客觀世界的實踐過程激發(fā)起來的，需要教師注意調(diào)節(jié)。

　　4.【精析】C維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”，認為教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。

　　5.【精析】D略。

　　6.【精析】A操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點。與之相對的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點。

　　7.【精析】C班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)包含四個子過程：①注意過程：觀察者首先必須注意到榜樣行為的明顯特征，否則，就不可能習(xí)得這一行為。②保持過程：通過注意，觀察者通常是以符號的形式把榜樣表現(xiàn)出的行為表象化保持在長時記憶中的。③動作再現(xiàn)過程：它是指把符號的表象轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)男袨�。④動機過程。班杜拉對行為的習(xí)得和表現(xiàn)作了區(qū)分。習(xí)得了的行為不一定都表現(xiàn)出來，這除了受到以往的強化史的影響外，更重要的是當(dāng)前是否有足夠的誘因動機，只有具備了行為的動機后，習(xí)得的內(nèi)隱行為才會表現(xiàn)于外。

　　8.【精析】A試誤說是第一個對問題解決過程進行實驗研究，并明確提出解釋的理論。

　　9.【精析】C這是華生為代表的行為主義學(xué)派的經(jīng)典論述。

　　10.【精析】A認知與個體過去的知識經(jīng)驗有關(guān)。

　　11.【精析】A上位學(xué)習(xí)，又稱歸總學(xué)習(xí)。即把認知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。

　　12.【精析】C本題考查考生對學(xué)生動機概念的掌握。學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

　　13.【精析】D略。

　　14.【精析】D對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱為元認知知識，故選D。

　　15.【精析】B一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明思維具有獨創(chuàng)性，故選B。

　　二、填空題

　　16.社會環(huán)境 17.類型差異

　　18.學(xué)習(xí)層次 19.主觀判斷

　　20.心向與定勢 21.派生類屬學(xué)習(xí)

　　22.認知 23.隨意識記

　　24.道德行為 25.心理困擾

　　26.反饋 27.勒溫

　　28.師范教育 29.懲罰

　　30.量杯 31.本質(zhì)特征

　　32.診斷性評價 33.二

　　34.預(yù)防 35.負強化

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