2012年江西教師資格中學(xué)心理學(xué)沖關(guān)密卷及答案(2)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》。

　　2.B【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

　　3.C【解析】ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。

　　4.B【解析】根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選B。

　　5.C【解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

　　6.D【解析】全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

　　7.B【解析】根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　8.C【解析】操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。

　　9.A【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

　　10.B【解析】智商l00表示中等智力。

　　11.D【解析】感覺記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲。

　　12.C【解析】高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。

　　13.C【解析】沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)成績更好。

　　14.B【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時所說的基本概念、基本知識、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

　　15.C【解析】能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激稱為強(qiáng)化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲罰。老師讓學(xué)生做十遍，是為了使學(xué)生做錯題的概率降低，因此，屬于懲罰。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.CD【解析】本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

　　2.ABCDE【解析】略。

　　3.ABCD【解析】①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時問短，頓悟一下子產(chǎn)生;對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。

　　4.ABC【解析】略。

　　5.ABCDE【解析】在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、參觀法。

　　6.ABC【解析】動機(jī)的作用有三方面：激活動機(jī)、定向動機(jī)、強(qiáng)化動機(jī)。

　　7.BCD【解析】根據(jù)韋納的成就動機(jī)的歸因模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響，將成敗歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生羞愧感;將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則可期待下一次的成敗;將成敗歸因于可控因素，則可產(chǎn)生內(nèi)疚。

　　8.BCD【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個子系統(tǒng)。

　　9.ABCD【解析】有效進(jìn)行知識概括的方法主要有四種：合理運(yùn)用正例和反例;運(yùn)用變式組織感性經(jīng)驗(yàn)、突出事物的本質(zhì)特征;科學(xué)的進(jìn)行比較;啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺概括。

　　10.CD【解析】根據(jù)動作的連貫性與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能、斷續(xù)型操作技能。

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