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第 4 頁:參考答案 |
四.簡答題(本大題共2小題.每小題8分.共16分)
31如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異,做好教育工作?
(1)教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己氣質(zhì)中積極的一面,幫助學(xué)生克服不同氣質(zhì)類型中的消極影響。使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。
(2)由于氣質(zhì)特點(diǎn)不同,同一種教學(xué)方法在不同學(xué)生身上產(chǎn)生的教育效果不同。這就要求真正做到“因材施教”。
(3)氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn),進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
(4)教師本人正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn),加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng),對于搞好教育工作具有重要意義。
32.簡述指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基本要求
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀;
(2)把學(xué)法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來;
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性;
(4)必須五.綜合題(本大題共3小題,共34分)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
33. 答題要點(diǎn):
學(xué)生的知識學(xué)習(xí),是掌握前人總結(jié)與概括起來的經(jīng)驗的過程,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動。從學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中對一類事物的實際認(rèn)識過程出發(fā),可以將學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程分為選擇、領(lǐng)會、保持、應(yīng)用四個階段。
(1)選擇階段。是知覺選擇的過程,學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容,引起注意,有意識有選擇地運(yùn)用視、聽、觸、嗅知覺進(jìn)行感知。這個階段是知識學(xué)習(xí)的定向階段,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
(2)領(lǐng)會階段。是在知覺教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)會和理解。在領(lǐng)會的過程中,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新的知識,并且將新知識納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過理解,將個別事物和現(xiàn)象類化,概括為普遍原理,或?qū)⒁话阍砭唧w化,用一般規(guī)律解釋個別事物和現(xiàn)象。領(lǐng)會概念是理會知識的核心。
(3)保持階段。在理解、領(lǐng)會之后,知識的學(xué)習(xí)就進(jìn)入記憶儲存的階段。對所學(xué)知識必須通過記憶才能在頭腦中保持。保持和遺忘總是聯(lián)系在一起,利用遺忘規(guī)律,采取合理的記憶法,使知識得到保持。
(4)應(yīng)用階段。應(yīng)用知識既是對學(xué)生領(lǐng)會或保持知識的經(jīng)驗和反饋的手段,也是學(xué)生對知識的理解和鞏固進(jìn)一步深化的環(huán)節(jié),同時還是促進(jìn)學(xué)生對知識遷移的主要途徑。知識的應(yīng)用可以通過多種途徑實現(xiàn)。各種形式的知識應(yīng)用,其難度、條件和功用也各有不同。
34.答題要點(diǎn):
(一)這是一個優(yōu)秀教師處理與學(xué)生關(guān)系的案例。
(二)師生之間的直接聯(lián)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系體系。師生關(guān)系表現(xiàn)在:(1)師生之間的工作關(guān)系;(2)師生之間的人際關(guān)系;(3)師生之間的組織關(guān)系;(4)師生之間的心理關(guān)系;(5)師生之間的非正式關(guān)系。
(三)師生關(guān)系的建立和改善可以從師生關(guān)系的類型和教師的人格態(tài)型入手。
(1)我國目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類型有對立型、依賴型、自由放任型和民主型,其中,民主型的師生關(guān)系下教學(xué)效果最好。要建立民主型的師生關(guān)系,需要:a.在師生態(tài)度上,教師對學(xué)生嚴(yán)格要求,熱情,和藹,公正,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;學(xué)生尊敬教師,接受指導(dǎo),主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。b.師生感情關(guān)系上,需要情緒熱烈,和諧,課堂氣氛活躍。c.師生在課堂合作狀態(tài)上,師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向交流,學(xué)生積極思考,提出問題,各抒己見,教師認(rèn)真引導(dǎo)。
(2)教師的人格態(tài)型。柏恩博士認(rèn)為,個體的人格結(jié)構(gòu)一般有父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)。成人態(tài)的教師關(guān)心學(xué)生的需要,熱心照顧學(xué)生的興趣。他們富有同情心并容易與他人產(chǎn)生共鳴,注意教室環(huán)境和班級氣氛,能巧妙地處理人與人之間的關(guān)系。
(3)教師的人際知覺。教師與學(xué)生關(guān)系知覺表現(xiàn)為兩種:a.教師與所教班集體的關(guān)系知覺;b.教師與某個學(xué)生個體關(guān)系的知覺。教師要建立正確的學(xué)生的知覺觀,了解班集體中每一個學(xué)生與其他學(xué)生的關(guān)系,才能更好地了解自己,才能在處理與學(xué)生的關(guān)系上得心應(yīng)手。
結(jié)合案例,其他言之有理的表述。
35.答題要點(diǎn):啟發(fā)性原則:是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。結(jié)合案例,其他言之有理的表述。
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