四川2012年教師資格教育學A模擬試題及答案(2)

　　四.簡答題(本大題共2小題.每小題8分.共16分)

　　31如何根據學生的氣質類型差異，做好教育工作?

　　(1)教師可引導學生認識自己氣質中積極的一面，幫助學生克服不同氣質類型中的消極影響。使學生的潛力得到充分的發(fā)揮。

　　(2)由于氣質特點不同，同一種教學方法在不同學生身上產生的教育效果不同。這就要求真正做到“因材施教”。

　　(3)氣質特征是職業(yè)選擇的依據之一，教師應根據學生的氣質特點，進行職業(yè)指導。

　　(4)教師本人正確認識自己氣質的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。

　　32.簡述指導學生學習方法的基本要求

　　(1)學習方法指導要有整體觀;

　　(2)把學法指導的研究與研究學生結合起來;

　　(3)激發(fā)學生學習的自覺性、主動性;

　　(4)必須五.綜合題(本大題共3小題，共34分)著眼于學生能力的培養(yǎng)。

　　　　33. 答題要點：

　　學生的知識學習，是掌握前人總結與概括起來的經驗的過程，它是學生學習的主要任務和主要活動。從學生在教學系統(tǒng)中對一類事物的實際認識過程出發(fā)，可以將學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。

　　(1)選擇階段。是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視、聽、觸、嗅知覺進行感知。這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發(fā)學生學習知識的積極性。

　　(2)領會階段。是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。在領會的過程中，學生根據已有的知識經驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中。通過理解，將個別事物和現象類化，概括為普遍原理，或將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物和現象。領會概念是理會知識的核心。

　　(3)保持階段。在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識必須通過記憶才能在頭腦中保持。保持和遺忘總是聯系在一起，利用遺忘規(guī)律，采取合理的記憶法，使知識得到保持。

　　(4)應用階段。應用知識既是對學生領會或保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環(huán)節(jié)，同時還是促進學生對知識遷移的主要途徑。知識的應用可以通過多種途徑實現。各種形式的知識應用，其難度、條件和功用也各有不同。

　　34.答題要點：

　　(一)這是一個優(yōu)秀教師處理與學生關系的案例。

　　(二)師生之間的直接聯系是一種十分復雜的關系體系。師生關系表現在：(1)師生之間的工作關系;(2)師生之間的人際關系;(3)師生之間的組織關系;(4)師生之間的心理關系;(5)師生之間的非正式關系。

　　(三)師生關系的建立和改善可以從師生關系的類型和教師的人格態(tài)型入手。

　　(1)我國目前中小學存在的師生關系類型有對立型、依賴型、自由放任型和民主型，其中，民主型的師生關系下教學效果最好。要建立民主型的師生關系，需要：a.在師生態(tài)度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主;學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。b.師生感情關系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍。c.師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現出積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。

　　(2)教師的人格態(tài)型。柏恩博士認為，個體的人格結構一般有父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)。成人態(tài)的教師關心學生的需要，熱心照顧學生的興趣。他們富有同情心并容易與他人產生共鳴，注意教室環(huán)境和班級氣氛，能巧妙地處理人與人之間的關系。

　　(3)教師的人際知覺。教師與學生關系知覺表現為兩種：a.教師與所教班集體的關系知覺;b.教師與某個學生個體關系的知覺。教師要建立正確的學生的知覺觀，了解班集體中每一個學生與其他學生的關系，才能更好地了解自己，才能在處理與學生的關系上得心應手。

　　結合案例，其他言之有理的表述。

　　35.答題要點：啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。結合案例，其他言之有理的表述。

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