2012年教師資格小學(xué)教育心理學(xué)押題密卷及答案(2)

　　四、名詞解釋

　　1.學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

　　2.評價/反思過程：評價/反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程中。它包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。

　　3.強化：強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

　　4.意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認為意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

　　五、簡答題

　　1.【答案要點】

　　學(xué)生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點和性格類型的影響，因此，教育中要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格特征采取適當?shù)姆椒ā?/P>

　　(1)針對學(xué)生的不同氣質(zhì)進行教育。教育者應(yīng)在了解學(xué)生的氣質(zhì)特點基礎(chǔ)上采取有針對性的教育措施，幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì)，克服消極品質(zhì)。

　　(2)針對學(xué)生的不同性格進行教育。了解了學(xué)生的性格特點.就可采取有針對性的措施，有效地提高學(xué)生成績，培養(yǎng)完善的個性品質(zhì)。

　　(3)有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。教育者要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上有針對性地長善救失，幫助學(xué)生形成完善的性格。

　　(4)掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點，發(fā)揮教育機智。

　　2.【答案要點】

　　加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：(1)言語信息的學(xué)習(xí)。(2)智慧技能的學(xué)習(xí)。(3)認知策略的學(xué)習(xí)。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。(5)動作技能的學(xué)習(xí)。

　　3.【答案要點】

　　程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極;(3)反應(yīng)后有即刻反饋;(4)盡量低的錯誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】

　　認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。

　　我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：

　　(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。

　　(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。

　　(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。

　　2.【答案要點】

　　(1)學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。

　　(2)學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定(產(chǎn)生的結(jié)果)依賴于認知的建構(gòu)。

　　(3)教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。

　　(4)通過認知建構(gòu)，形成經(jīng)驗和產(chǎn)生其意義。

　　(5)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進行對話。

　　(6)教師職能不僅局限知識的傳遞，而且把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們。

　　(7)課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。

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