2012山東《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(1)

　　五、論述題

　　1.答：(1)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　交互決定論：班杜拉認(rèn)為，個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為的性質(zhì)。(4分)觀察學(xué)習(xí)：班杜拉強(qiáng)調(diào)，由直接經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。他把觀察學(xué)習(xí)歸納為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察三類，而且分為注意過程、保持過程、復(fù)制過程和動(dòng)機(jī)過程。

　　(4分)

　　除了直接強(qiáng)化外，班杜拉還提出了替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。他認(rèn)為，強(qiáng)化物本身并不能對個(gè)體的反應(yīng)產(chǎn)生任何強(qiáng)化作用，它只是關(guān)于行為結(jié)果的信息，基于這些信息，學(xué)習(xí)者就可以形成對行為結(jié)果的預(yù)期，引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)。(3分)

　　(2)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對教育的啟示

　�、購�(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的作用，認(rèn)為人的多數(shù)行為是通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的;(1分)②重視榜樣的作用，學(xué)習(xí)者必須對示范行為給予足夠的注意，并精確的知覺到行為的特點(diǎn)和突出線索，抽取出相關(guān)的信息;(1分)③強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化的作用，自我強(qiáng)化是以個(gè)體自己的期望和目標(biāo)作參照的;(1分)④重視替代性強(qiáng)化，替代性強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。(1分)

　　2.答：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);②提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括;③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(4分)

　　(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，如審題技能、構(gòu)思技能等;②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)，把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識(shí)的外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。(3分)

　　(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)：避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，考慮練習(xí)的質(zhì)量，精選習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(3分)

　　(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題;②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè);③鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思。(3分)

　　(聯(lián)系實(shí)際，酌情再給1～2分)

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