2012年《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(1)

　　二、辨析題

　　1.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來(lái)自于通過(guò)刻苦的努力而走向成功之后的快樂(lè).學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí).因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí).才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

　　2.【答案要點(diǎn)】正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

　　3.【答案要點(diǎn)】正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

　　4.【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(1)在教學(xué)觀念上。真正確立起以學(xué)生為主體的觀念;(2)將培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo);(3)在教學(xué)內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化;(4)在教學(xué)過(guò)程上，要著力于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程：

　　(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識(shí)技能：

　　(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題和合作的能力等：

　　(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　(1)班級(jí)組織紀(jì)律管理;

　　(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理;

　　(3)班級(jí)文檔管理;

　　(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　陳述性知識(shí)的獲得可以采用的策略有：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)有效運(yùn)用注意規(guī)律;(3)對(duì)陳述性知識(shí)進(jìn)行精加工;(4)整理和綜合知識(shí)材料，使知識(shí)系統(tǒng)化;(5)了解學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)。

　　5.【答案要點(diǎn)】

　　(1)準(zhǔn)確地示范與講解;

　　(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí);

　　(3)充分而有效地反饋;

　　(4)建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　這起學(xué)生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問(wèn)題的速度快;(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　以往在處理這類問(wèn)題的時(shí)候.總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免。關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾.面對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　作為教師，面對(duì)課堂吵鬧現(xiàn)象應(yīng)有的基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)威結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

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