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2012年教師《保教知識(shí)與能力》全真試卷及解析(6)

第 1 頁(yè):?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
第 2 頁(yè):簡(jiǎn)答題;論述題;材料分析題;活動(dòng)設(shè)計(jì)題
第 3 頁(yè):答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;簡(jiǎn)答題
第 4 頁(yè):答案:論述題;材料分析題
第 5 頁(yè):答案:活動(dòng)設(shè)計(jì)題


  三、論述題

  1.【答案要點(diǎn)】3—4歲處于幼兒期的初期階段,也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的主要特點(diǎn)是:

  (1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后,開(kāi)始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是:從只和親人接觸的小范圍,擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大,引起了幼兒心理上的許多變化。使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

  (2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。這一階段兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。3~4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想,而不是想好了再做。3~4歲的孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或自己說(shuō)話(huà)時(shí),也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。

  (3)情緒作用大。在幼兒期,情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3~4歲的幼兒情緒作用更大,常常為小事哭起來(lái)。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定,很容易受外界環(huán)境的影響和周?chē)烁腥尽?/P>

  (4)愛(ài)模仿。3~4歲的幼兒模仿性很強(qiáng),對(duì)成人的依賴(lài)性也很大。幼兒還常常模仿老師,對(duì)老師說(shuō)話(huà)的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿。所以老師的言傳身教非常重要。

  2.【答案要點(diǎn)】樹(shù)立正確的游戲教育觀是十分重要的,因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度。他們認(rèn)為游戲并不重要,只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí),兒童以游戲?yàn)樯螒蚴莾和恼?dāng)權(quán)利,是學(xué)前教育的基本活動(dòng),我們應(yīng)對(duì)游戲樹(shù)立正確的觀念。

  (1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟,他們以游戲?yàn)樯螒蚴撬麄兩畹姆绞、學(xué)習(xí)和工作的方法。因而,有游戲生活的兒童才能稱(chēng)得上是真正的兒童,也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的兒童才會(huì)是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

  (2)愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平,因此,會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候,教師應(yīng)該把游戲能力也當(dāng)做一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

  (3)游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣,促使幼兒情緒興奮,充分發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性在早期教育中的作用。由于游戲?yàn)樗麄兲峁┝艘粋(gè)輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,使他們獲得安全感、自尊和自信,獲得對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情,從而終身受益。一些家長(zhǎng)和老師力圖讓幼兒提早進(jìn)入讀、寫(xiě)、算的學(xué)科學(xué)習(xí),其結(jié)果可能適得其反。因此,游戲是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要手段,應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。

  四、材料分析題

  【答案要點(diǎn)】幼兒期,兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué),可以提高教學(xué)效果。例如,在固定不變的背景下.活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”)、幻燈、錄像等,使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。

  另外.根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽(tīng)覺(jué)上,刺激物各部分在時(shí)間上組合,即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條件。所以,正如本案例中教師所做的那樣,教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘,很少變化。毫無(wú)停頓,幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。

  再者.根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律,微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性,所以,這位教師在講課的同時(shí),伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù),這可使幼兒看得更清楚。

  最后,這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論,詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高,從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。


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