2012年四川省教師資格中學(xué)教育學(xué)A全真模擬試卷(四)

　　1.[解析]情境與原理的結(jié)合，可以把師范生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”促“思”，以便更快地實(shí)現(xiàn)師范生精神培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)過程的專業(yè)指導(dǎo)。

　　2.[解析]人類增長(zhǎng)率影響教育質(zhì)量，人口增長(zhǎng)率過高造成人口數(shù)量激增的后果是影響教育事業(yè)的質(zhì)量。

　　3.[解析]兒童的心理發(fā)展順序是：先發(fā)展形象思維，后發(fā)展抽象邏輯思維;先發(fā)展機(jī)械記憶，后發(fā)展意義記憶;先有高興，恐懼等一般情感，然后才會(huì)有理智感、道德感等。

　　4.[解析]個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化。

　　5.[解析]教師要履行人類靈魂工程師的角色，一是解決人的人生方面問題，二是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行灌輸和改造。

　　6.[解析]教育對(duì)象的特殊性，決定了教師勞動(dòng)獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。

　　7.[解析]初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈，他們易于振奮、激動(dòng)，表現(xiàn)出熱情。

　　9.[解析]性格評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　10.[解析]師生之間的心理關(guān)系，包括認(rèn)知方面和情感方面兩個(gè)內(nèi)容。

　　11.[解析]教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學(xué)的進(jìn)度和方法。

　　12.[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是教學(xué)目標(biāo)。

　　13.[解析]隱性課程又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。根據(jù)隱性課程的定義可知，校園文化屬于隱性課程。

　　14.[解析]講授法，亦稱“口述教學(xué)法”，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，包括講述、講解、講讀、講演四種方式。

　　15.[解析]談話法，亦稱“回答法”、“提問法”。師生通過相互提問，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過推理獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。

　　16.[解析]演示法是通過展示實(shí)物、模型、圖片等教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　17.[解析]經(jīng)驗(yàn)交流式的優(yōu)點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的局限，比較符合學(xué)生的實(shí)際，易于被學(xué)生接受。

　　18.[解析]道德行為是人的道德認(rèn)識(shí)的外在具體表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，它是對(duì)人的品德作評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)。

　　19：[解析]疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　20.[解析]受教育者對(duì)教育者提出的教育要求的反映與其現(xiàn)有道德水平之間的矛盾是中小學(xué)德育過程的基本矛盾。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　21.[解析]學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式有：①互相訪問;②通訊聯(lián)系;③召開家長(zhǎng)會(huì);④在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì);⑤舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

　　22.[解析]顯性課程和隱性課程之間的相互關(guān)系表現(xiàn)為遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。

　　23.[解析]教學(xué)策略可以分為：①先行組織者策略;②概念形成策略;③認(rèn)知發(fā)展策略;④隨機(jī)管理策略;⑤自我管理策略;⑥行為練習(xí)策略(又稱“直接教學(xué)”)。

　　24.[解析]學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程包括：①了解學(xué)情;②制訂計(jì)劃;做好準(zhǔn)備;③實(shí)施指導(dǎo);④反饋控制。

　　25.[解析]社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：忠于職守，熱愛本職;熱忱服務(wù)，文明生產(chǎn);講究質(zhì)量，注重信譽(yù);鉆研業(yè)務(wù)，提高技能;遵紀(jì)守法，廉潔奉公;積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng))銳意改革，開拓創(chuàng)新;團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛;艱苦奮斗，厲行節(jié)約等。

　　三、判斷改錯(cuò)題

　　26.(P176)×改正：校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛。

　　27.(P240)√

　　28.(P289)√

　　29.(P322)×改正：技能學(xué)習(xí)就是將一連串動(dòng)作經(jīng)反復(fù)練習(xí)而形成熟練的、自動(dòng)化的反應(yīng)過程。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　30、(P176)一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，即校風(fēng)，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學(xué)校師生一個(gè)極其重要因素。積極的校風(fēng)則使師生員工不斷增強(qiáng)自覺性，代代相傳，相沿成風(fēng)，是外力難以破壞的。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵又在于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。

　　31.(P300-303)

　　(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式;

　　(2)學(xué)生的定型期望;

　　(3)班集體的特點(diǎn);

　　(4)教師的行為方式。

　　32.(P236-237)

　　(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。

　　(2)課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化。

　　(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化。

　　(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

　　五、論述題

　　33.(P337-339)

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃一是學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)使自己學(xué)習(xí)的目的要求更加明確。二是堅(jiān)持計(jì)劃的實(shí)施，有利于鍛煉自己學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是按計(jì)劃學(xué)習(xí)。，有利于合理使用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

　　一是指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、范圍、時(shí)間、步驟、方法等。二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求學(xué)會(huì)找書，盡快進(jìn)入“定向閱讀”。三是幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài)，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒。四是提供一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

　　學(xué)生通過觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是觀察要有目的有計(jì)劃。二是選擇觀察對(duì)象要注意典型性。三是觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度，不要摻雜個(gè)人的偏見，這樣觀察得來的資料才真實(shí)可靠。四是要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)。五是對(duì)觀察得來的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、本質(zhì)化。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶

　　一是明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺性，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。二是正確使用憶方法。三是掌握遺忘進(jìn)程的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

　　一是抓住知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于抓知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，避免平均使用力量，克服知識(shí)理解表面化的傾向。二是善于多角度、多渠道地思考、尋求解決問題的方案，突破常規(guī)，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問題。三是舉一反三，觸類旁通能積極展開聯(lián)想，進(jìn)行綜合歸納，力求融會(huì)貫通，舉綱張目。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

　　教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：一是先預(yù)習(xí)后聽課。二是先復(fù)習(xí)后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化。三是先思考后發(fā)問，使思維進(jìn)入最佳境界，有利于知識(shí)的深化。

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)干擾

　　學(xué)習(xí)也是一種復(fù)雜而繁重、艱苦的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)者必定會(huì)遇到來自本身怕苦、畏難、急躁、

　　自卑等“內(nèi)部困難”，以及環(huán)境中的不良干擾、引誘等“外部困難”。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我克制，排除來自內(nèi)、外部的學(xué)習(xí)干擾，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、材料分析題

　　34.(P227-229種課程是隱性課程。隱性課程的結(jié)構(gòu)呈層次性特征，由表及里、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由物質(zhì)到心理，其影響力是從外向內(nèi)遞增。與顯性課程相比，隱性課程有潛在性、非預(yù)期性和多樣性的特點(diǎn)。隱性課程具有正向和負(fù)向功能，因此在設(shè)計(jì)中要重視充分發(fā)揮隱性課程的正向功能，要抑制其負(fù)向功能，防止、克服其消極影響的方面。

　　隱性課程在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)注意：

　　(1)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

　　(2)明確隱性課程的目標(biāo)。

　　(3)發(fā)揮教師在實(shí)施隱性課程中的作用。

　　(4)通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

　　(5)克服隱性課程中的消極因素。