2012教師資格《小學教育教學知識與能力》預(yù)測卷二

　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　第16題 簡述如何激發(fā)小學生的學習動機�！菊�確答案】：請參照解析試題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“小學生學習動機激發(fā)的基本方法”。

　　【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學;

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

　　(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　第17題 簡述小學生認知發(fā)展的一般特點�！菊�確答案】：請參照解析試題解析：本題考查的知識點是“小學生認知發(fā)展的一般特點”。

　　【參考答案】

　　(1)小學生感、知覺的發(fā)展小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認識尚需一過程。

　　(2)小學生記憶和注意的發(fā)展

　　小學生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學生思維的發(fā)展

　　小學生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

　　(4)小學生想象的發(fā)展

　　小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。

　　第18題 良好的班集體具有哪些教育作用?

　　【正確答案】：請參照解析試題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班集體的作用”。

　　【參考答案】(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到較大的發(fā)展。

　　(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學會交往與合作，學會對環(huán)境的適應(yīng)。

　　(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　第19題 簡述課堂教學的總結(jié)方法。

　　【正確答案】：請參照解析試題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“小學課堂教學總結(jié)的基本方法”。

　　【參考答案】(1)以教師為中心的方法，如講授、提問、論證等。運用這類方法時，教師最基本的責任是向全體學生傳授知識。此時師生的語言交流是單向的，即從教師到學生。

　　(2)師生相互作用的方法，如班級討論、小組討論、小組設(shè)計法和同伴教學等。這種方法充分利用學生之間以及學生和教師之間的信息交流，對于認知領(lǐng)域較高水平的學習(分析、綜合和評價)和所有情感領(lǐng)域的學習特別有效。

　　(3)個體化的學習方法，如程序教學、單元教學和計算機教學。這類方法適應(yīng)學生學習的不同速度，有規(guī)則地、及時地提供反饋信息以促進學習進程。

　　(4)實踐的學習方法，如現(xiàn)場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等。這類方法區(qū)別于前述三類方法的唯一特征是：學生在一個真實的或帶有刺激性的場所參與實際工作，可用于認知、情感、技能三個領(lǐng)域的學習。

　　(5)練習講評法。此方法對于糾正學生錯誤、彌補知識缺陷、鞏固基礎(chǔ)等頗具成效。

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