2012教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)卷二

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　第16題 簡(jiǎn)述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！菊�確答案】：請(qǐng)參照解析試題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法”。

　　【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　第17題 簡(jiǎn)述小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)�！菊�確答案】：請(qǐng)參照解析試題解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)”。

　　【參考答案】

　　(1)小學(xué)生感、知覺(jué)的發(fā)展小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需一過(guò)程。

　　(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展

　　小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學(xué)生思維的發(fā)展

　　小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過(guò)程。思維的自覺(jué)性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

　　(4)小學(xué)生想象的發(fā)展

　　小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)渡，中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實(shí)性過(guò)渡。

　　第18題 良好的班集體具有哪些教育作用?

　　【正確答案】：請(qǐng)參照解析試題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班集體的作用”。

　　【參考答案】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到較大的發(fā)展。

　　(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

　　第19題 簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的總結(jié)方法。

　　【正確答案】：請(qǐng)參照解析試題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法”。

　　【參考答案】(1)以教師為中心的方法，如講授、提問(wèn)、論證等。運(yùn)用這類方法時(shí)，教師最基本的責(zé)任是向全體學(xué)生傳授知識(shí)。此時(shí)師生的語(yǔ)言交流是單向的，即從教師到學(xué)生。

　　(2)師生相互作用的方法，如班級(jí)討論、小組討論、小組設(shè)計(jì)法和同伴教學(xué)等。這種方法充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域較高水平的學(xué)習(xí)(分析、綜合和評(píng)價(jià))和所有情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別有效。

　　(3)個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)。這類方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時(shí)地提供反饋信息以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

　　(4)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，如現(xiàn)場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等。這類方法區(qū)別于前述三類方法的唯一特征是：學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的或帶有刺激性的場(chǎng)所參與實(shí)際工作，可用于認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

　　(5)練習(xí)講評(píng)法。此方法對(duì)于糾正學(xué)生錯(cuò)誤、彌補(bǔ)知識(shí)缺陷、鞏固基礎(chǔ)等頗具成效。

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