第 1 頁:單項(xiàng)選擇題 |
第 2 頁:簡答題;材料分析題;教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
第 3 頁:答案:單項(xiàng)選擇題;簡答題 |
第 4 頁:答案:材料分析題;教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
三、材料分析題
1.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)班級(jí)管理的基本方法”。
【參考答案】這個(gè)案例是班級(jí)中的突發(fā)事件:惡作劇。
我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來管理班級(jí):
(1)嚴(yán)肅紀(jì)律,從嚴(yán)治班。制定班規(guī)是實(shí)施班級(jí)管理的第一步,俗話說得好,無規(guī)矩不成方圓。當(dāng)然,小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),這就需要班主任多加強(qiáng)調(diào),讓小學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性。引導(dǎo)小學(xué)生一起制定本班的班規(guī),達(dá)成共識(shí)。
(2)正確引導(dǎo)班級(jí)輿論,營造良好氛圍。在班級(jí)中形成扶持正氣,伸張正義,制止錯(cuò)誤思想,阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。所有輿論都建立在壓倒多數(shù)學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)和言論基礎(chǔ)上,以此感染和約束全班同學(xué)。
(3)培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手,他們能將學(xué)生的心聲傳達(dá)給班主任,也能將老師的意愿傳達(dá)給學(xué)生。班干部的帶頭作用,對(duì)良好班風(fēng)的形成、紀(jì)律的養(yǎng)成具有很大作用。
(4)開好班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任應(yīng)利用好班會(huì)時(shí)間,針對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)在學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行討論,在充分聽取學(xué)生的意見后,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論,并提出解決問題的辦法,端正學(xué)生的思想。
(5)班主任應(yīng)以身作則,真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),教師自然成為他們模仿的對(duì)象,所以,教師只有以身作則,為學(xué)生樹立良好的榜樣,才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系”。
【參考答案】在低年級(jí)的課堂上,常常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生,從而打亂原來預(yù)設(shè)的教學(xué)過程。這個(gè)案例原來的預(yù)設(shè)目標(biāo)只是讓學(xué)生通過觀察、交流,初步感知班級(jí)是新的家,沒想到中途出現(xiàn)了這段意外的插曲。但該教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的課堂生成性的教學(xué)資源,并迅速而準(zhǔn)確地判斷出這一教學(xué)資源的屬性仍與本課的預(yù)設(shè)目標(biāo)有關(guān),及時(shí)將它轉(zhuǎn)換成一個(gè)具有更深層次價(jià)值意義的“生成性的教學(xué)目標(biāo)”——初步體驗(yàn)班級(jí)新家庭成員之間的相互關(guān)心與幫助的深厚感情。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),該教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話,圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)“班級(jí)是新家,家人要互相關(guān)愛”的道德內(nèi)化機(jī)制,使生成的課堂富有靈性的資源,使課堂充滿生命活力。
關(guān)注《品德與生活•品德與社會(huì)》課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成,需要我們教師更理性地理解與實(shí)踐。沒有巧妙的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。但如果過分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進(jìn)程將一味地遵循預(yù)設(shè),課堂就會(huì)缺乏生機(jī)和樂趣,缺少生活的氣息,缺乏生命的色彩。只有在預(yù)設(shè)的前提下,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成,動(dòng)態(tài)生成知識(shí),動(dòng)態(tài)生成方法,動(dòng)態(tài)生成的資源,才能使我們的品德教學(xué)真正地提高實(shí)效,讓課堂顯現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象,使課堂顯現(xiàn)出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn),合理地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)”。
【參考答案】有趣的食物聯(lián)系教學(xué)目標(biāo):
1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2.知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會(huì)辨識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力——運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫一些比較簡單的食物鏈。
4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
課堂導(dǎo)入:
1.講述:有這么一則故事,大家一定非常熟悉,想不想聽?
播放多媒體課件:螳螂捕蟬的故事
一個(gè)炎熱的夏天,烈日當(dāng)空,一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后,就在這個(gè)時(shí)候,從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀……
2.提問:接下來會(huì)發(fā)生什么?誰能用一個(gè)成語來概括一下。在這個(gè)例子中,誰在吃誰?誰又被誰吃?
講述:為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示(板書:蟬一螳螂一黃雀)
提問:螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么呢?黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢?
(完善板書:樹汁一蟬一螳螂一黃雀)
3.談話:在大自然中,像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣,各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?
(評(píng)析:利用多媒體播放成語故事,一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面學(xué)生通過觀看,也進(jìn)一步地了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系,并熟悉了用箭頭表示的方法。同時(shí)安排學(xué)生列舉生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解,可以更好地展開教學(xué)。)
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