2013教師資格中學教育心理學同步訓練：第四章

　　第四章 學習動機

　　一、單項選擇題

　　1.一般說來，由( )支配下的行為更具有持久性。

　　A.交往動機

　　B.外部動機

　　C.內(nèi)部動機

　　D.無意識動機

　　2.某學生認為考試成功是自己學習能力強，其歸因是( )。

　　A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

　　B.外部、穩(wěn)定、不可控的

　　C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的

　　D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

　　3.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當學生從事較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在( )。

　　A.較高的水平

　　B.較低的水平

　　C.非常低的水平

　　D.中等水平

　　4.成就動機理論的代表人物是( )。

　　A.馬斯洛

　　B.阿特金森

　　C.斯金納

　　D.韋納

　　5.避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率大約是50%，他們會( )。

　　A.選擇這項任務

　　B.回避這項任務

　　C.看實際情況選擇

　　D.找人幫忙解決

　　6.最早提出自我效能感理論的是( )。

　　A.班杜拉

　　B.奧蘇伯爾

　　C.布魯納

　　D.苛勒

　　二、多項選擇題

　　1.一般認為，動機具有以下幾種功能( )。

　　A.選擇功能

　　B.激活功能

　　C.指向功能

　　D.調(diào)節(jié)與維持功能

　　E.集中功能

　　2.學習動機是由( )幾個方面構(gòu)成的。

　　A.意志

　　B.學習需要

　　C.誘因

　　D.愛好

　　E.學習期待

　　3.影響學習者成功或失敗的不可控因素包括( )。

　　A.努力

　　B.任務難度

　　C.運氣

　　D.身心狀態(tài)

　　E.外界環(huán)境

　　4.根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為( )。

　　A.高尚動機

　　B.內(nèi)部動機

　　C.近景的直接性動機

　　D.外部動機

　　E.低級動機

　　5.自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括( )。

　　A.認知的需要

　　B.審美的需要

　　C.創(chuàng)造的需要

　　D.安全的需要

　　E.尊重的需要

　　三、填空題

　　1.根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以將學習動機分為_________和_________兩種。

　　2.影響自我效能感形成的要素是_________和_________。

　　3.成敗歸因理論是由_________國心理學家_________提出的。

　　四、名詞解釋

　　1.學習動機

　　2.內(nèi)部動機

　　3.耶克斯一多德森定律

　　五、簡答題

　　1.簡述成就動機的含義和結(jié)構(gòu)。

　　2.簡述激發(fā)學習動機的方法。

　　六、案例分析題

　　1.心理學家做了這樣一個實驗：從3個班中將每班成績排名后6位的學生抽出來，組成一個班級。心理學家對這l8名學生進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每名學生的智商都在正常范圍。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問時，難度要適當。第三，對回答問題正確的同學給予鼓勵，對回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名學生在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。

　　請結(jié)合以上材料，用動機理論對案例進行分析。

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.C解析：一般說來，由內(nèi)部動機支配下的行為更具有持久性。

　　2.C解析：根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。

　　3.A解析：耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容 易，最佳動機激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳 動機激起水平越低。

　　4.B解析：阿特金森是成就動機理論的代表人物。

　　5.B解析：當成功幾率大約是50%時，避免失敗者會回避任務。因為選擇容易的任務可以保證 成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以歸因于任務的難度，得 到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

　　6.A解析：班杜拉最早提出了自我效能感理論。

　　二、多項選擇題

　　1.BCD解析：一般認為，動機具有激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。

　　2.BE解析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。

　　3.BCDE解析：努力屬于影響學習者成功或失敗的可控因素。

　　4.BD解析：根據(jù)學習的動力來源，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。高尚動機和低級動 機是根據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機和遠景的間接性動機是根據(jù)學習動 機的作用與學習活動的關系劃分的。

　　5.ABC解析：自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　三、填空題

　　1.近景的直接性動機遠景的間接性動機

　　2.個體成敗經(jīng)驗歸因方式

　　3.美維納

　　四、名詞解釋

　　1.學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習 目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

　　2.內(nèi)部動機是指個體內(nèi)在需要引起的動機。

　　3.耶克斯一多德森定律指出工作效率與動機的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種 線性關系，而是倒U形曲線，中等強度的動機激起水平最有利于學習效率的提高。

　　五、簡答題

　　1.成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性;避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。

　　2.激發(fā)學習動機，可以通過如下途徑：

　　(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。 (4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　六、案例分析題

　　1.材料中，教師運用下列幾種方式有效地激發(fā)了學生的學習動機，使學生學習大有進步。

　　(1)正確指導結(jié)果歸因，材料中教師幫助學生分析學業(yè)上失敗的原因，可以促使學生繼續(xù) 努力。

　　(2)充分利用反饋信息，表揚和獎勵比批評更能有效地激發(fā)學生的學習動機。

　　(3)創(chuàng)設適合學習難度的問題情境。即教師上課提問時，難度適當，這樣做不僅可以提高成功的幾率，又可以增強學生的自信心。

　　(4)運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。因為鼓勵學生的點滴進步可以不斷強化學生的學習動機，達到促進學習的目的。

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