2013教師資格中學教育心理學同步訓練：第十一章

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第十一章 心理健康教育

　　一、單項選擇題

　　1.當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復去做他不希望執(zhí)行的動作，這種行為屬于( )。

　　A.人格障礙與人格缺陷

　　B.恐怖癥

　　C.強迫癥

　　D.焦慮癥

　　2.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。

　　A.應有的責任感

　　B.積極的社會功能

　　C.應有的義務感

　　D.應有的道德面貌

　　3.如果一個人確認某種緊張情景不能改變或控制時， ( )就取代焦慮成為主要癥狀。

　　A.抑郁

　　B.強迫

　　C.恐怖

　　D.緊張

　　4.在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于( )。

　　A.行為改變法

　　B.認知改變法

　　C.精神分析法

　　D.運動改變法

　　5.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是( )。

　　A.生活焦慮

　　B.睡眠障礙焦慮

　　C.交友焦慮

　　D.考試焦慮

　　二、多項選擇題

　　1.認知測驗包括( )。

　　A.智力測驗

　　B.特殊能力測驗

　　C.興趣測驗

　　D.創(chuàng)造性測驗

　　E.成就測驗

　　2.抑郁癥的表現是( )。

　　A.情緒消極

　　B.消極的認識傾向

　　C.動機缺失、被動

　　D.軀體上疲勞、失眠

　　E.生活的壓力

　　3.在進行心理輔導時，輔導教師與受輔導學生之間的人際關系的特點有( )。

　　A.積極關注

　　B.詢問

　　C.尊重

　　D.真誠

　　E.同感

　　三、填空題

　　1.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，二是__________。

　　2.焦慮癥是一種以與__________不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。

　　3.強迫癥包括__________和__________。

　　四、名詞解釋

　　1.心理健康

　　2.心理評估

　　五、簡答題

　　1.心理健康的教育意義是什么?

　　2.心理輔導的一般目標是什么?

　　六、案例分析題

　　1.小明是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，而且小升初是以全縣第一的成績考入初中的。進入初中后，因學習不適應，成績逐漸下降到二十幾名，這給了小明很大的打擊。從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服單，不愿見人。

　　分析小明這種狀況屬于什么心理現象?造成這一問題的原因是什么?如何幫助小明擺脫這種困境?

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.C解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的 事情，強迫行為指反復去做他不希望執(zhí)行的動作。

　　2.B解析：根據心理健康的概念可知答案。

　　3.A解析：當人確信某種緊張情景不能改變或控制時，情緒會變得更低落，這時抑郁逐漸取代 了焦慮。

　　4.A解析：強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。

　　5.D解析：中學生常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近.心情極度緊張。二、多項選擇題

　　1.ABDE解析：認知測驗不包括興趣測驗。

　　2.ABCD解析：E項與抑郁癥沒有必然的聯系。

　　3.ACDE解析：B項是評估性會談應掌握的一項技術。

　　三、填空題

　　1.尋求發(fā)展

　　2.客觀威脅

　　3.強迫觀念強迫行為

　　四、名詞解釋

　　1.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積 極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力，以及作為社會一員的積 極的社會功能。

　　2.心理評估是指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行 評鑒，以確定其性質和水平并進行分類的診斷的過程。

　　五、簡答題

　　1.一是預防精神疾病、保障學生心理健康的需要;二是提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā) 展的需要;三是對學校日常教育教學工作的配合與補充。

　　2.心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節(jié)與適應。第二是尋求發(fā)展。 這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。簡言之，這兩個目標也就是要引導學生達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健康。

　　六、案例分析題

　　1.(1)小明面臨的是挫折適應問題。

　　(2)原因是由于考試失敗，小明一直學習成績很好，不能接受這次失敗。

　　(3)可采取的措施：①幫助小明樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備，訓練 其心理承受能力;告訴小明全面客觀地認識自己，既要看到自身長處，又要看到自己的不足。 ②幫助小明確定適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目標。③幫助小明分析失敗的 原因，并提出改進的措施。

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