2013教師資格中學教育心理學同步訓練：第八章

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第八章 學習策略

　　一、單項選擇題

　　1.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了 ( )。

　　A.認知策略

　　B.元認知策略

　　C.管理策略

　　D.復述策略

　　2.關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱之為( )。

　　A.認知策略

　　B.認知能力

　　C.基本認知

　　D.元認知

　　3.在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這是一種( )。

　　A.交互式教學

　　B.合作學習

　　C.完形訓練

　　D.程度化訓練

　　4.學生在記圓周率3.14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了( )。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.調節(jié)策略

　　二、多項選擇題

　　1.下列選項中，屬于組織策略的是( )。

　　A.畫線

　　B.記筆記

　　C.列提綱

　　D.畫關系圖

　　E.位置記憶術

　　2.學習策略可以從以下哪幾個方面進行描述( )。

　　A.學習策略由規(guī)則和技能組成

　　B.學習策略是學習的調節(jié)和控制技能

　　C.學習策略是內隱的學習規(guī)則系統(tǒng)

　　D.學習策略是學習方法和學習調節(jié)控制的統(tǒng)一體

　　E.學習策略可分為認知策略、精細加工策略、計劃策略等三個方面

　　三、填空題

　　1.根據學習策略的分類，資源管理策略主要包含_________、學習環(huán)境管理及學習努力和_________心境管理等。

　　2.學習策略訓練的方法有_________、_________、_________、_________和_________。

　　四、簡答題

　　1.簡述學習策略的特征。

　　2.簡述學習策略的分類。

　　五、案例分析題

　　1.學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容。他的學習成績一直不理想。

　　根據學習策略和方法的內容對案例進行分析。

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.B解析：元認知計劃策略包括了瀏覽閱讀材料，元認知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認知活動的速度、測查等。以上任務都屬于元認知策略范疇。

　　2.D解析：元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。

　　3.C解析：完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟為止。

　　4.B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有的知識聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。

　　二、多項選擇題

　　1.CD解析：常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫線屬于復述策略，記筆記、 位置記憶術屬于精細加工策略。

　　2.ABCD解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果與效率，有目的、有意識地制訂的有 關學習過程的復雜的方案。學習策略可分為認知策略、元認知策略與資源管理策略。

　　三、填空題

　　1.時間管理

　　2.指導教學模式程序化訓練模式完形訓練模式交互式教學模式合作學習模式

　　四、簡答題

　　1.(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的。

　　(2)學習策略是有效學習所必需的。

　　(3)學習策略是有關學習過程的。

　　(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

　　2.學習策略可分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三個方面。認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略;元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略;資源管理策略包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、學習工具的利用策略、社會資源利用策略等。

　　五、案例分析題

　　1.根據學習策略和方法的內容，建議小王改變這種考前突擊復習的不良習慣，應該按照以下策 略進行學習：

　　(1)復習策略：在遺忘未產生前，通過復習來避免遺忘。這包括：①復習的時間：應及時復習和系統(tǒng)復習。②復習的方式：適度過度學習。③復習的方法：要注意選擇有效的復習方法，如嘗試背誦法。復習策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。而一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。

　　(2)組織策略：根據知識之間的內在聯系，對學習材料進行系統(tǒng)有序的分類、整理和概括， 使之結構合理化，如群集。

　　此外，可運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略概括、抽取學習內容的 要義，構建所學內容的組織與結構。

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