2013教師資格中學教育學深度押題試卷及答案(1)

　　四、名詞解釋

　　31.智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的認知因素的教育。

　　32.制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和機構(gòu)。

　　33.設(shè)計教學法主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導(dǎo)下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

　　34.教學策略是指為達到某種預(yù)期效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法與技術(shù)，以便形成具有效率的活動方案。

　　35.班級管理是指教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

　　五、簡答題

　　36.【答案要點】

　　(1)《中華人民共和國教育法》對學生應(yīng)盡的義務(wù)做了專門規(guī)定。

　　(2)學生應(yīng)盡的法律義務(wù)包括：①遵守法律、法規(guī);②尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;③努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù);④遵守所在學�；蛘咂渌�教育機構(gòu)的管理制度。

　　37.【答案要點】

　　(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;

　　(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;

　　(3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基礎(chǔ)上。

　　38.【答案要點】夸美紐斯對教育學的發(fā)展作出的突出貢獻主要有：

　　(1)構(gòu)建了教育學的學科基本框架，確定了教育學的基本研究內(nèi)容。在《大教學論》中，

　　夸美紐斯論述了教育目的、教育與社會、自然-和人的關(guān)系、教學的內(nèi)容、方法、組織形式、原則及規(guī)律、道德教育和教學管理等。

　　(2)強調(diào)普及義務(wù)教育，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。

　　(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。強調(diào)人人都應(yīng)受到同樣的教育、教育要遵循人自然發(fā)展的規(guī)律和實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。

　　(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學原則。

　　(5)首次提出了“學年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學校最基本的教學組織形式，使人類的學校教育更加趨向正規(guī)化。

　　39.【答案要點】

　　(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。

　　(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。

　　(3)教師是人潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。

　　40.【答案要點】

　　(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;

　　(2)學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律;

　　(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律;

　　(4)學生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律。

　　六、論述題

　　41.【答案要點】

　　(1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每.一位學生的發(fā)展。

　　(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關(guān)注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。

　　(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。

　　(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當作評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當作評定教師業(yè)績唯一標準的方式。

　　(5)教師對于后進生，要善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態(tài)度。材料中老師請學習成績好的學生回答，而不叫一般學生的行為就是對后進生的忽略，是不利于學生發(fā)展的。總之，通過課程教學改革，改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。

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