2013教師資格幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(4)

　　1.(1)兒童有各種合法的權(quán)利，如發(fā)展權(quán)、教育權(quán)、游戲權(quán)等，應(yīng)該得到成人的承認(rèn)、尊重和保護;(2)兒童的成長受制于多種因素;(3)兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘;(4)兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的;(5)兒童的發(fā)展具有差異性;(6)兒童通過活動得到發(fā)展;(7)兒童作為一個整體來發(fā)展。

　　2.(1)承認(rèn)兒童的權(quán)利;(2)反映民族特色;(3)面向世界;(4)尊重兒童的年齡特點和個別差異;(5)挖掘兒童發(fā)展的潛力。

　　3.相同點：各國都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個完整的兒童。

　　不同點：(1)我國幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識、培養(yǎng)兒童的能力;國外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。(2)我國較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣;國外卻更注重發(fā)展兒童的主動性、獨立性。(3)我國較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格;國外卻更重視培養(yǎng)兒童讀寫算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　4.(1)有助于幼兒正確價值觀的形成;(2)有助于幼兒良好情感的陶冶;(3)有助于幼兒社會性的發(fā)展;(4)有助于加快幼兒的社會化進(jìn)程;(5)有助于幼兒未來的成長發(fā)展。

　　5.(1)觀察能力;(2)表達(dá)能力;(3)組織能力;(4)教育能力;(5)創(chuàng)造能力;(6)設(shè)計能力;(7)交往能力;(8)評價能力。

　　六、論述題

　　1.(1)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。每個兒童在行為、興趣、愛好、才能等方面都有自己的特點，教師要針對兒童的具體情況，扮演相應(yīng)的角色，以促進(jìn)兒童富有個性的發(fā)展。如面對喜歡自主創(chuàng)造的兒童，教師要給予支持和促進(jìn)。

　　(2)深入研究兒童。教師只有全面了解兒童的個性特點，深入研究兒童的優(yōu)點和缺點，才能區(qū)別對待兒童，向兒童提出切合實際的要求，有的放矢地進(jìn)行教育，如教師要親密接觸每個兒童、全面分析每個兒童。

　　(3)構(gòu)建獨特環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境結(jié)構(gòu)，為每個兒童提供最適宜的環(huán)境，促進(jìn)每個兒童健康地成長。如創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個兒童的興趣和能力的環(huán)境，教師可以布置多種活動區(qū)，是不同興趣的兒童能從中選擇。

　　(4)開展小型活動。小班化教育、小組教育、個別教育都是因材施教的重要形式，有利于促進(jìn)兒童個性的全面發(fā)展。如教師以兒童的文化為指標(biāo)，把擁有相同或不同文化的兒童分為一組，培養(yǎng)兒童的寬容心和理解力。

　　(5)考慮兒童的學(xué)習(xí)方式。教師要重視兒童個體學(xué)習(xí)方式上所表現(xiàn)出來的差異，根據(jù)兒童個體學(xué)習(xí)的特點開展相適應(yīng)的教育活動。如對于“語言學(xué)習(xí)者”，教師要為其提供聽詞語、說詞語、看詞語的機會。

　　(6)利用兒童的強項。每個兒童都與眾不同，都有長處優(yōu)勢和不足劣勢，所以教師在因材施教時，要依靠兒童身上的優(yōu)點，發(fā)展提升強項，提高兒童的自信心和表現(xiàn)力;彌補改進(jìn)弱項，使兒童的強項能成為弱項的基石和推動力。

　　(7)實行多元評價。教師要以促進(jìn)兒童發(fā)展為宗旨，從多元的視角，利用各種資源對兒童的發(fā)展水平作出評價。如進(jìn)行多維度橫向評價和多視角縱向評價。

　　2.陳鶴琴先生的主要教育思想有：

　　(1)學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，還關(guān)系到國家的前途和民族的命運。

　　(2)學(xué)前教育要考慮兒童的特點，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點，了解兒童的個性，尊重兒童獨立的人格。

　　(3)要對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國幼苗。

　　(4)幼兒教育要注意多樣性。兒童是在游戲、作業(yè)、勞動生活、自然社會等豐富多彩的活動中得到成長和發(fā)展的。

　　(5)要對幼兒加以指導(dǎo)。兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童的主動性和創(chuàng)造性有機結(jié)合，倡議讓兒童自由集合，自由合作。

　　(6)幼兒園要和家庭緊密配合。陳先生認(rèn)為兒童教育是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

　　與《綱要》的聯(lián)系：

　　《綱要》的精神與陳先生的教育思想是一脈相承的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、在課程目標(biāo)方面都關(guān)注兒童的全面發(fā)展。《綱要》所指出的“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”正是以上內(nèi)容的反映。《綱要》還指出幼兒教育是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段，幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

　　二、課程組織形式要求整合性。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他的“五指活動”課程�！毒V要》將幼兒園的教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域。這與陳鶴琴“五指活動”是一致的。

　　三、課程的實施都要求以幼兒為主體。陳鶴琴強調(diào)教學(xué)做合一，體現(xiàn)兒童在教學(xué)活動中的主體地位和在活動中直接經(jīng)驗的獲取，《綱要》中無不體現(xiàn)幼兒在教育活動中主體地位的思想，如“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！�

　　四、都強調(diào)實行過程性評價。如多標(biāo)準(zhǔn)、多角度、多層次、多方面，應(yīng)該重點關(guān)注幼兒的行為反應(yīng)，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待幼兒。

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