2013福建教師資格《小學心理學》沖刺試題(一)

　　二、填空題

　　21.理論知識，洞察力;22.題干，選項;23.自述法;24.人格測驗，神經心理測驗;25.動作方式，適應性，完善化;26.理l生概括;27.認知結構;28.避免失敗者;29.主觀映象，認知經驗; 30.沉思型，沖動型。

　　三、簡答題

　　31.通過對態(tài)度和品德的實質與結構的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實質是相同的。品德是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。但是，態(tài)度和品德這兩個概念也有區(qū)別。

　　第一，二者所涉及的范圍不同。

　　第二，價值的內化程度不同。

　　32.在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到以下幾點：首先，判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協(xié)調與對外良好適應兩個方面。其次，心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是～種狀態(tài)，也是一種過程。最后，心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題。

　　33.(1)復習和檢查過去的學習;(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導的練習;(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨立的練習;(6)每周或每月的復習。

　　34.(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

　　(2)焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應傾向。只有當教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

　　35.自我意識在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。

　　(1)自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進行調節(jié)的能力。

　　(2)自我評價的性質決定人格發(fā)展的方向。

　　(3)自我調控能力制約著人格的發(fā)展。

　　四、論述題

　　36.【答案要點】

　　評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是以學生所學的課程內容為依據(jù)，學生的分數(shù)和其他同學的回答情況沒有關系。另外，絕對標準強調，由于不同學生的學習起點和背景情況的差異，他們的學習結果也是不可比較的。它對應的評價方式，是標準參照評價。相對標準是以其他學生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學生自己的成績有關，還與其他同學的成績有關。

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