2013教師資格《小學教育學》預測試題及答案(3)

　　三、判斷題

　　33.× 【解析】學校工作要以教學為主，但也要兼顧其他工作，否則教學工作也會受到影響。

　　34.× 【解析】柏拉圖根據(jù)構(gòu)成靈魂的三要素在人的德行中占主導地位的不同，將人分為三等。

　　35.√ 【解析】現(xiàn)代社會知識更新加快，使知識的學習成為手段，成為訓練思維能力的手段，因此，教學必須注重知識的“發(fā)現(xiàn)”過程，而不是簡單的獲得。

　　36.× 【解析】題干講的是弗洛伊德的觀點。

　　37.√ 【解析】學生的學習是由一定的教育制度及學校的各項規(guī)章制度所規(guī)定的。

　　38.√ 【解析】社會在不斷地發(fā)展，對人的要求在不斷提高，課程必須與時俱進。

　　39.√ 【解析】智力的發(fā)展并非是某一個因素孤立作用的結(jié)果，而是各種影響因素共同作用的結(jié)果。

　　40.× 【解析】啟發(fā)式并非一種具體的教學方法，而是一種教學思想。

　　41.× 【解析】德育工作要耐心細致，防止時緊時松，時寬時嚴。

　　42.× 【解析】班會活動是班主任進行教育活動的重要手段。

　　四、簡答題

　　43.【答案要點】小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義。

　　(1)小學教育目的具有導向作用。小學教育目的一經(jīng)確定就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。

　　(2)小學教育目的具有激勵作用。目的反映人的需要和魂機，是人們共同活動的基礎(chǔ)。因此，共同的目標一旦被人們認識和接受，不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。

　　(3)小學教育目的具有評價作用。小學教育目的是衡量和評價小學教育活動效果的根

　　本依據(jù)和標準。

　　44.【答案要點】(1)人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。 (2)環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。

　　45.【答案要點】教學規(guī)律是教學內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的。人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握、它，但不能制造它;教學原則是第二性的，是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學原則是教學規(guī)律在教學中的反映，不同的教學體系有不同的教學原則。

　　46.【答案要點】(1)復雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，教師勞動

　　的任務(wù)是教書育人，是很復雜的腦力勞動。

　　(2)創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。

　　(3)示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。

　　(4)長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學生成才，達到這一目的必然是長期的。

　　47.【答案要點】教師作為人類靈魂的工程師，自己的一言一行直接影響到學生的健康成長。教師要成為有教養(yǎng)、受學生歡迎、尊重學生的模范，在學生中享有很高的威信，至少要做到以下三個方面：第一，加強自身師德修養(yǎng);第二，努力進取，提高業(yè)務(wù)能力;第三，愛——溝通師生感情的金橋。

　　總之，要在學生中享有較高的威信，只有不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學水平，充滿愛心地去尊重、理解、信任每一個學生，才能成為學生的良師益友。

　　五、論述題

　　48.【答案要點l(1)教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

　　(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率，使所有中青年都脫離文盲的運動。這一運動對發(fā)展中國家有特別重要的意義。

　　(3)教育的民主化。。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。它追求讓所有人都受到同樣的教育及教育的自由化的目標。

　　(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。

　　(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。

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