江西2013年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》高頻試題(5)

　　三、判斷題

　　1.× 【解析】學(xué)習(xí)活動(dòng)開始和結(jié)尾效果較好，因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。

　　2.√’ 【解析】在這樣的前提下問題解決的可能性較大。

　　3.× [Ill析】態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　4.× 【解析】題干闡述的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。

　　5.× 【解析】課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛：

　　6.× 【解析】因其條件標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)果的客觀化，因此適用的范圍和時(shí)限也較寬廣。

　　7.√ 【解析】自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較真實(shí)。

　　8.× 【解析】心理發(fā)展是從出生到死亡整個(gè)一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前。

　　9.× 【解析】題干反映了斯金納的基本思想。

　　10.× 【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由許多因素組成的，其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待是其基本成分。

　　11.× 【解析】?jī)蓚�(gè)智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。

　　12.× 【解析】復(fù)述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時(shí)記憶的容量。

　　13.√ 【解析】經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

　　14.× 【解析】題干所述是避免失敗者的特征。

　　15.× 【解析】歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

　　16.√ 【解析】由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。

　　17.× 【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　18.× 【解析】教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識(shí)地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　19.√ 【解析】越是具體的行為越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。

　　20.× 【解析】題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

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