江西2013年教師資格《中學心理學》高頻試題(5)

　　三、判斷題

　　1.× 【解析】學習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。

　　2.√’ 【解析】在這樣的前提下問題解決的可能性較大。

　　3.× [Ill析】態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應關系。

　　4.× 【解析】題干闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。

　　5.× 【解析】課堂里的人際關系直接影響著課堂氣氛：

　　6.× 【解析】因其條件標準化和結果的客觀化，因此適用的范圍和時限也較寬廣。

　　7.√ 【解析】自然實驗能較好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以所得結果比較真實。

　　8.× 【解析】心理發(fā)展是從出生到死亡整個一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前。

　　9.× 【解析】題干反映了斯金納的基本思想。

　　10.× 【解析】學習動機是由許多因素組成的，其中學習需要與學習期待是其基本成分。

　　11.× 【解析】兩個智商分數完全相同的人，其分數構成卻可能存在很大差異。

　　12.× 【解析】復述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時記憶的容量。

　　13.√ 【解析】經典條件作用論揭示了刺激一反應聯(lián)結的形成過程，它屬于聯(lián)結學習理論。

　　14.× 【解析】題干所述是避免失敗者的特征。

　　15.× 【解析】歸納式學習是一種自下而上的遷移。

　　16.√ 【解析】由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。

　　17.× 【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　18.× 【解析】教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。

　　19.√ 【解析】越是具體的行為越具可操作性，越概括越不具備激勵性。

　　20.× 【解析】題干所述是關注學生階段的特征。

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