江西2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》高頻試題(4)

　　一、單選題

　　1.C 【解析】教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。

　　2.A 【解析】教師要勝任某學(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

　　3.A 【解析】不同性質(zhì)的社會對學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會性。

　　4.B 【解析】這樣做的目的在于問題預(yù)防。

　　5.B 【解析】班級授課制產(chǎn)生之前，設(shè)有班級這一概念，也就沒有專門負(fù)責(zé)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、 健康與生活等工作的班主任。

　　6.C 【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對班級授課制做了充分的理論論證，才使班級授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來。

　　7.C 【解析】通過教育學(xué)對習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過率信息。

　　8.D 【解析】教學(xué)是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，即全面發(fā)展。

　　9. A 【解析】見大綱對學(xué)校產(chǎn)生條件的介紹。語言發(fā)展達(dá)到文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。

　　10.B 【解析】正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志就是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度的出現(xiàn)。

　　11.C 【解析】盧梭在《愛彌爾》中因宣揚(yáng)其自然主義教育理想，險些被逮捕。

　　12.B 【解析】學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的，沒有良好的師生關(guān)系，教育教學(xué)將無法順利進(jìn)行。

　　13.C 【解析】康德于1776年在德國哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。

　　14.B 【解析】現(xiàn)代社會知識創(chuàng)造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識為目的。故此題干所指的是傳統(tǒng)教育。

　　15.A 【解析】沒有遺傳，就沒有發(fā)展的主體，因此遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。

　　16.D 【解析】學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過程中也是在教師的管理下進(jìn)行的。

　　17.D 【解析】能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測驗的區(qū)分度。

　　18.D 【解析】前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制一直延用到清末。

　　19.D 【解析】見大綱對西方文藝復(fù)興后教育的介紹。

　　20.A 【解析】1904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

　　21.D 【解析】題干過分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。

　　22.B 【解析】教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。

　　23.A 【解析】夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。

　　24.B 【解析】赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。

　　25.B 【解析】見大綱環(huán)境及其作用的內(nèi)容。

　　26.B 【解析】教師熱愛不熱愛教育事業(yè)，從他對學(xué)7L的念度上就能體現(xiàn)出來。

　　27.C 【解析】教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴敦師，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。

　　28.B 【解析】見大綱對夸美紐斯的介紹。

　　29.A 【解析】儒、墨兩家的各種主張在當(dāng)時影響甚廣，故而成為顯學(xué)。

　　30.D 【解析】吉羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是西方教育史上第一本教育專著。

　　編輯推薦：

　　2013教師資格《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測試題及答案匯總

　　江西2013教師資格《小學(xué)教育學(xué)》考前沖刺題匯總

　　江西2013教師資格《小學(xué)教育學(xué)》考前預(yù)測題匯總