2014年教師資格《中學(xué)心理學(xué)》強化試題及答案(3)

　　四、簡答題

　　41.【答案要點】(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。

　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

　　(4)教師在集體教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。

　　42.【答案要點】認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一一個重要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標。然而，智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這些認知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點，不斷改革教學(xué)，努力做到因材施教。具體可以從以下三個方面著手：

　　(1)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。

　　(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。

　　(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。

　　43.【答案要點】建構(gòu)主義者強調(diào)，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單單是知識的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學(xué)習(xí)的進行。

　　44.【答案要點】(1)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動機的影響，只有把學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考察，才能看出學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

　　(2)學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。

　　45.【答案要點】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、 反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示。

　　(2)程序化訓(xùn)練模式。它就是將活動的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。(3)完形訓(xùn)練模式。它就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

　　(4)交互式教學(xué)模式。它主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進行的。

　　(5)合作學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)活動中，兩個學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地彼此輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，當(dāng)一個學(xué)生主講時，另一個學(xué)生聽著，糾正錯誤和遺漏。然后，兩個學(xué)生彼此變換角色，直到學(xué)完所學(xué)材料為止。

　　五、論述題

　　46.【答案要點】教師這樣做是為了加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生更容易看出二者的區(qū)別，掌握形近字。

　　教師的這種做法符合教育心理學(xué)中的知覺選擇性規(guī)律，知覺的選擇性，是指人在進行知覺時從復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺對象，而把另一些事物或現(xiàn)象當(dāng)作知覺的背景。知覺過程就是從背景中選擇出知覺對象的過程。知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺;同時這種做法也符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅自形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

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