2014年教師資格《中學心理學》強化試題及答案(3)

　　一、單項選擇題

　　1.A 【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

　　2.C 【解析】具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。

　　3.C 【解析】沖動型認知風格傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，因此容易給學習帶來不利影響。

　　4.B 【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才;有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。

　　5.B 【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

　　6.D 【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。D項屬于學習中的模仿學習。

　　7.A 【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去。

　　8.C 【解析】兒童(2～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權(quán)威階段(6～8歲);(3)可逆階段(8～10歲);(4)公正階段(11～12歲)。

　　9.D 【解析】技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成的基本途徑。

　　10.A 【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

　　11.B 【解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　12.B 【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)節(jié)認知策略。題干所述屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。

　　13.C 【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

　　14.A 【解析】與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

　　15.C 【解析】知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結(jié)果。

　　16.A 【解析】行為塑造法是行為改變的基本方法之一，是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應形成某種較復雜的行為。

　　17.A 【解析】教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。

　　18.C 【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需要進行心理加工，因此不是問題解決。

　　19.D 【解析】內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠景是由學習動機與學 習活動的關系及其作用來劃分的。

　　20.C 【解析】愛勞動是一種行為規(guī)范。這種行為規(guī)范在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。

　　相關推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　各地2014年教師資格考試報名時間匯總

　　2014教師資格考試《中學教育學》復習資料匯總