五、案例分析題，本大題共2小題，每小題10分，共20分

　　61 2009年小張從某重點(diǎn)大學(xué)研究生畢業(yè)。憑其多年學(xué)到的專業(yè)知識和訓(xùn)練的講課技能，加之多年積累的科研成果。順利地與某學(xué)校簽訂了用人合同。他上班后的第一年在學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)大獎賽”中成績突出.其研究生畢業(yè)論文很快也見之于學(xué)術(shù)期刊，他多次受到教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。但隨著對工作環(huán)境的熟悉和朋友的增多，以及對所講課程的熟悉，他就多次在不同場合講：“我認(rèn)真?zhèn)浜靡婚T課，管我上課十幾年�！彪S著時間的推移，小張的課越來越不受學(xué)生歡迎，加之忙于交友，再也沒有發(fā)表過一篇論文。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次善意地給他提出建議，并在師生會議上不指名地批評過他，但他仍不以為然。 從教師職業(yè)道德的角度對小張的做法進(jìn)行分析。

　　參考解析:

　　(1)時代在發(fā)展，學(xué)生的接受水平也在不斷地發(fā)展，新的教師道德就要求教師不能局限于眼前的一切，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，接受更先進(jìn)的教學(xué)思想，從而更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

　　(2)案例中的小張?jiān)诮虒W(xué)中的成果是值得贊揚(yáng)及借鑒的。但是在最后他卻偏離了自己的教學(xué)方向，不是為了教育而從事教育的行業(yè)，他說的“我認(rèn)真?zhèn)浜靡婚T課，管我上課十幾年”明顯違背了時代對教師的新要求。現(xiàn)在的學(xué)生接受知識的渠道不僅局限于教師身上。有更多的地方使他們獲得知識，這就要求教師要比學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，更具備創(chuàng)造力及想象力，使自己的課堂每次都不一樣，每次都生動，這就自然而然地使學(xué)生的興趣集中在了你的課堂之中.在愉快中獲得情感體驗(yàn)。

　　(3)小張應(yīng)該接受更多新的思想，利用自己以前的經(jīng)驗(yàn)及成果創(chuàng)造更加生動的課堂。這不僅是提高自己，也是教學(xué)研究的過程，這樣校長、小張的學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)都會認(rèn)可他。

　　62 某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件。吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到昊老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說： “我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系�！� 請問：

　　(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。

　　(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?

　　參考解析:

　　(1)吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。

　　(2)吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑W(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上�！督處煼ā芬�(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展�！弊鹬貙W(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德。不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

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