| 第 1 頁：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 4 頁：多項(xiàng)選擇題 |
| 第 5 頁：是非判斷題 |
| 第 6 頁：情境分析題 |
| 第 7 頁：答案及解析 |
三、是非判斷題
1.×【解析】個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。
2.×【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的，教育是以鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級(jí)自身利益為根本宗旨的。
3.√【解析】略。
4.×【解析】交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
5.√【解析】略。
6.×【解析】德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。
7.×【解析】教材一直是我國(guó)的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源，它包括教科書以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
8.√【解析】略。
9.√【解析】略。
10.×【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。
11.×【解析】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，但是并不是班級(jí)管理的主體，班級(jí)管理的主體是學(xué)生。
12.×【解析】德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。
13.√【解析】略。
14.×【解析】19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特用“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。
15.×【解析】班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。
四、情境分析題
(一)1.ABCD 2.ABCD
(二)1.ABD 2.ABCD
相關(guān)推薦：
2014江西教師資格《中學(xué)教育學(xué)》考前預(yù)測(cè)題匯總
