四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

　　(一)

　　有研究者對8個班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時間進(jìn)行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的28個班的課分為四類：

　　(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講，學(xué)生聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生的問題，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動僅限于學(xué)生被動的聽講、理解與接受。這類課占了25%。

　　(2)演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學(xué)生。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式.對全班絕大部分學(xué)生的大部分時間來說，都是被動地聽教師講、教師問舜口個別學(xué)生答。這類課占了這次調(diào)查的40%。

　　(3)對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學(xué)生答，教師再問，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學(xué)生來說，上課就是聽，自己表達(dá)的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。

　　(4)混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學(xué)生聽，教師問、一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)生的大部分時間仍是被動地聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查課的10.7%。

　　1.你認(rèn)為上述四類型課存在什么問題?( ) [不定項選擇題]

　　A.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會多，個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會少

　　B.接受學(xué)習(xí)的機(jī)會多，表述學(xué)習(xí)的機(jī)會少

　　C.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會多，水平低的學(xué)生參與機(jī)會少

　　D.師生之間缺乏有效互動

　　2.你認(rèn)為應(yīng)如何解決這些問題?( ) [不定項選擇題]

　　A.增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會

　　B.減少全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重，增加個別學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重

　　C.采用先個人，后小組，再全班學(xué)習(xí)等形式的教學(xué)策略

　　D.有效加強(qiáng)師生之間的互動

　　(二)

　　對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

　　1.這則材料反映了新課改的什么問題?( ) [不定項選擇題]

　　A.教師和學(xué)生之間缺乏互動

　　B.忽視了學(xué)生的個體差異

　　C.教師思想觀念跟不上時代

　　D.不能因材施教

　　2.教師應(yīng)當(dāng)采取什么方法才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性?( ) [不定項選擇題]

　　A.應(yīng)重視學(xué)生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)

　　B.重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　C.重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

　　D.重視個別差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)

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